博覽導(dǎo)讀讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)氣自華

黃婉瓊

◆摘 要：書(shū)籍，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是感悟古往今來(lái)、天地經(jīng)緯的金光大道。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，人類(lèi)的文明凝聚著古往今來(lái)文人墨客的智慧與心血。構(gòu)建豐富強(qiáng)烈的感染閱讀氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受閱讀的熏陶，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的凝聚力和向心力。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)在于創(chuàng)建一種氛圍，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生構(gòu)筑健康的人格，全面提升智慧源泉的吸收。

◆關(guān)鍵詞：閱讀；書(shū)香情趣

樹(shù)梢上的芽?jī)鹤兦嗔耍瑯?shù)根邊的草尖兒冒出來(lái)了?？諝?，是那么的潤(rùn)，在葉面上滾動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)的珠子兒，折射著溫和的陽(yáng)光，透出七色的光芒。教室里、走廊中，好學(xué)的兒童手捧珍貴的書(shū)籍，吸收著甘霖雨露，腦袋里的知識(shí)苗兒一寸一寸的長(zhǎng)高。新翻的書(shū)頁(yè)，透出誘人的汗墨香氣，輕飄飄的鉆進(jìn)腦髓，飄逸著與花香爭(zhēng)艷。花兒再香，也有消失的時(shí)候，綠葉再青，也有枯黃那一天，而校園的書(shū)香味兒呀，久久繞牽著校園的每個(gè)角落。這就是書(shū)香校園，這就是知識(shí)海洋，這，也就是人文的博物館。

書(shū)籍，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是感悟古往今來(lái)、天地經(jīng)緯的金光大道。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，人類(lèi)的文明凝聚著古往今來(lái)文人墨客的智慧與心血。書(shū)籍，是智慧之源泉，讀之，可吸收其精華，解讀過(guò)去與未來(lái)，更能在閱讀之中感悟世界之奇妙。讀書(shū)三境界：書(shū)到用時(shí)方恨少；書(shū)山有路勤為徑；腹有詩(shī)書(shū)氣自華。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生廣博的閱讀興趣，擴(kuò)充閱讀范圍，強(qiáng)化閱讀量，鼓勵(lì)多讀書(shū)，好讀書(shū)，并指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料。為了更好地貫徹新課標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的閱歷發(fā)展，作為教育者積極開(kāi)展大閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園，使讀書(shū)成為莘莘學(xué)子的習(xí)慣，使班級(jí)漫溢著濃濃的書(shū)香，讓學(xué)校更富有深沉的人文底蘊(yùn)，校園的每一個(gè)角落充滿(mǎn)著智慧和生機(jī)。我們堅(jiān)信：讀書(shū)，為精神打底，為人生奠基。

一、閱讀不但能優(yōu)化智慧，更能開(kāi)拓視野

中華文化上下五千年，古人今賢積聚了廣博的知識(shí)范疇，上至天文下至地理，東達(dá)經(jīng)濟(jì)西及科技?？芍^“書(shū)中自有黃金屋”，閱讀不但能使人明理達(dá)智，更能一書(shū)能曉天下事，一文可通古博今。海倫凱勒說(shuō)：“一本書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹獈的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。”書(shū)籍，雖沒(méi)有漿，卻能載著閱讀者暢游無(wú)垠的大海；書(shū)籍，沒(méi)有翅膀，卻能載著閱讀者翱翔藍(lán)天；書(shū)籍，沒(méi)有車(chē)輪，卻能帶領(lǐng)閱讀者走遍全球。閱讀能“足不出戶(hù)知天下，目不睹能觀(guān)世界，耳不聞可聽(tīng)妙語(yǔ)”。書(shū)籍是最平凡而又最神奇的事物，他把千變?nèi)f化的世界都收納于此。而作為文人墨客，因?yàn)橄矚g與人共享，所以善于把所聞所見(jiàn)書(shū)于紙中；由于此舉，讓閱讀者感悟作者的智慧同時(shí)，擴(kuò)充知識(shí)能力、分析能力與理解能力。其至理性、勵(lì)志性、德育性更如天之高，海之深。因而，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，智慧的源泉。校園，是知識(shí)的花園，是解讀與領(lǐng)悟的良田。

二、營(yíng)造氛圍，讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)生的可塑性，是不可估量的，他們的仿效能力也很強(qiáng)，他們對(duì)環(huán)境適應(yīng)性也是無(wú)可限量。校園，是營(yíng)造閱讀氛圍的最佳環(huán)境，這里屏棄喧嚷，沒(méi)有成年人的陋習(xí)困擾，他們的舉止行為都可塑造。校園的圖書(shū)館、教室的閱讀閣，還有風(fēng)雨廓的閱讀長(zhǎng)廊，陳設(shè)著的書(shū)籍，讓閱讀的氣氛充溢在校園的每一個(gè)角落。看，學(xué)生們手捧書(shū)卷，感悟人文環(huán)境，感知古往今來(lái)，感受喜聞樂(lè)見(jiàn)。蹦跳的變得文雅，高呼的變得幽雅；追奔逐北者由于閱讀的養(yǎng)成，讀懂人生的禮儀。他們的談吐，盡顯文質(zhì)彬彬，他們的話(huà)題，離不開(kāi)天文地理，他們的探究，顯現(xiàn)奇思幻想。石凳上，案桌邊，樹(shù)蔭下，充滿(mǎn)學(xué)生的情感世界。眼睛里，充滿(mǎn)癡惑，每一種的不解之迷，總?cè)绯榻z剝繭一樣云消霧散。

書(shū)香的氣氛營(yíng)造，其實(shí)不限于書(shū)籍上的閱讀。校園里的石刻、雕像，索源導(dǎo)讀；走廊壁、教室里，名人名言；樹(shù)干上、花木邊，原生用途……這些，都會(huì)讓小讀者們求而喝之。一花一木總有源，一景一物皆別致，在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，喻物于源，賦予人文，總能激活閱讀的熱情。師者，授業(yè)解惑也，對(duì)于校園文化的營(yíng)造，并不止于老師一手包辦。學(xué)生們的解讀能力與求索渠道，是不容置疑的。讓學(xué)生們從書(shū)籍中求索，然后置以適合的地方，一方面可讓學(xué)生在求索中獲取知識(shí)，另一方面可擴(kuò)大其閱讀面積。更重要的是，學(xué)生的目光之敏銳，解讀之精要，恰似東流春水源源不斷、見(jiàn)解獨(dú)到。由學(xué)生自己營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，其成就感與認(rèn)知感得到無(wú)限的提升。

三、培養(yǎng)書(shū)香教師，提高文化品位

著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”孩子是父母的鏡子，學(xué)生是老師的影子。當(dāng)我們?yōu)槿藥熣?，享受閱讀快樂(lè)的時(shí)候，也在學(xué)生心底里種下一顆顆閱讀興趣的種子。當(dāng)老師把自己的才華在學(xué)生面前演繹之時(shí)，學(xué)生的求知欲得到升華；當(dāng)老師頌讀名人名言之時(shí)，學(xué)生的禮儀之舉得到提升；當(dāng)老師解讀澳秘之時(shí)，學(xué)生的思維好像長(zhǎng)出翅膀，飛向神秘的角度；當(dāng)老師“看云識(shí)天氣”之時(shí)，學(xué)生無(wú)不為古人之思維結(jié)晶而驚訝。為師者，不但成為學(xué)生的偶像，更重要的是成就學(xué)生的求知欲望，讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)智。在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，書(shū)籍的閱讀，幾乎是不可或缺的教育與自我教育、認(rèn)知與自我認(rèn)識(shí)的基本途徑。同樣，在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的引領(lǐng)是至關(guān)重要的，這就要求教師先具備“書(shū)香”品位，從而為書(shū)香校園的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《兩小兒辯日》的科學(xué)解釋?zhuān)縖EB/OL].出自https：//baobao.baidu.com/“寶寶知道”網(wǎng).

[2]撿石頭的故事[EB/OL].引用“原中小學(xué)教育資源網(wǎng)”http：//www.ruiwen.com/.

[3]喬葉.母親的純凈水[EB/OL].引用“百度百科”https：//baike.baidu.com/item/.

[4][宋]徐元杰.湖上.