優(yōu)化課堂教學(xué)，改變作業(yè)拖拉

莫桂萍

◆摘 要：課堂教學(xué)和作業(yè)是相輔相成互相促進(jìn)的兩回事。課堂教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量也提高；學(xué)生作業(yè)的提高也促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。本文就優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行具體闡述，提出符合實(shí)際的見(jiàn)解，以此達(dá)到改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象的目的。

◆關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂教學(xué)；改變；作業(yè)拖拉

學(xué)生作業(yè)是師生的教與學(xué)雙邊活動(dòng)的信息反饋的一種有效手段。學(xué)生能否按時(shí)完成作業(yè)，關(guān)系到教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度的評(píng)估。在農(nóng)村小學(xué)，師資相對(duì)薄弱，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教育教學(xué)理念跟不上時(shí)代日愈更新的步伐，造成能力不強(qiáng)，課堂質(zhì)量低下，仍然存在傳統(tǒng)僵化的“滿(mǎn)堂灌”和“包辦式”教學(xué)方式；加上農(nóng)村小學(xué)教師匹配人員不足，教師任務(wù)繁重，超負(fù)荷地兼任一兩個(gè)年級(jí)或兼任多門(mén)課程，精力不足，教學(xué)內(nèi)容講解得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生在課上聽(tīng)得糊里糊涂，做起作業(yè)來(lái)也糊里糊涂，作業(yè)拖拉現(xiàn)象也不足為奇。因此，要改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象，使學(xué)生做作業(yè)時(shí)“有米可炊”，教師首先要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生教與學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向及預(yù)設(shè)教與學(xué)達(dá)成成果的目的。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)必須以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以學(xué)生為主體，遵循現(xiàn)代教育發(fā)展觀，科學(xué)簡(jiǎn)明，符合實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化預(yù)設(shè)。要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師首先要吃透教材，考慮文本的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)大綱加以細(xì)化。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)學(xué)生要掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些學(xué)習(xí)方法，情感態(tài)度有何變化，采取怎樣的策略，達(dá)到怎樣的教學(xué)結(jié)果。這樣一來(lái)，教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解才透徹，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才明明白白，掌握的知識(shí)也就更牢固，做作業(yè)才能得心應(yīng)手。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容貴在創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容是否優(yōu)化創(chuàng)新，直接影響到整體教學(xué)的效果。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就要引導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，又要符合學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般，由感性到理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行更新、整合和優(yōu)化，展示教學(xué)內(nèi)容的“新”、“奇”、富有新引力，起到原有知識(shí)的升華，從而使教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，達(dá)到學(xué)生易學(xué)易記，記得牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，法無(wú)定法?！膘`活的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。生動(dòng)靈活的教學(xué)方法不但能使學(xué)生保持持久的、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，學(xué)生才根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇適于自己的學(xué)習(xí)方法參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，極大限度的掌握好知識(shí)。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。授之以魚(yú)，留下的是懶惰和懈怠的機(jī)會(huì)；授之以漁，播撒的卻是勤勞與智慧的種子?，F(xiàn)代教育觀要求教學(xué)方法由“授魚(yú)”向“授漁”轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情、不同的教學(xué)內(nèi)容采取具體靈活的教學(xué)方法，因材施教，對(duì)癥下藥，既兼顧中等生和優(yōu)等生，更注重的是學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生采取具體的教法，教學(xué)生學(xué)會(huì)“捕魚(yú)”，掌握適于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有大地提高，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化程度也相應(yīng)地提高，做起作業(yè)就會(huì)得心應(yīng)手，改變作業(yè)拖拉的現(xiàn)象也會(huì)迎刃而解了。

四、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！苯處熢谡n堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)亦是如此，起著非常重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并適時(shí)作出激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的求知欲，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，按時(shí)保質(zhì)保量地去完成作業(yè)。

在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)恰如其分地去評(píng)價(jià)他們，切不可“一刀切”。如果用相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求全班學(xué)生，就會(huì)造成中下水平的學(xué)生的作業(yè)永遠(yuǎn)得不到老師的青睞，也得不到從老師那里的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的能力失去自信，嚴(yán)重挫敗他們的自尊心，將會(huì)失去對(duì)做作業(yè)的興趣，遲交或不交作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)了。對(duì)于能力水平較高的學(xué)生，對(duì)他們的要求自然更高；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生在作業(yè)上只要表現(xiàn)出閃亮點(diǎn)就應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只要他們按時(shí)交作業(yè)就是進(jìn)歩了，只要他們認(rèn)真去做，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。

在給作業(yè)寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生評(píng)語(yǔ)時(shí)，指出其優(yōu)點(diǎn)。對(duì)作業(yè)寫(xiě)得不是很好的學(xué)生，可以給予鼓勵(lì)，指出努力的方向，增強(qiáng)他們的自信心。在學(xué)生作業(yè)上打上“等級(jí)”或者“分?jǐn)?shù)”之后附上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，拉近師生的距離，讓學(xué)生倍感溫暖。如：

（1）每次打開(kāi)你的作業(yè)本就是一種美的享受！

（2）你的作業(yè)進(jìn)步很大，老師為你感到高興！

（3）你真棒！一次比一次進(jìn)步！

（4）題題正確，非常出色！

這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)都會(huì)使學(xué)生向更好的方面去做，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

以往的作業(yè)設(shè)計(jì)忽視了個(gè)體間的差異，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的不同需求，全班統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，好生吃不飽，差生吃不了，以此導(dǎo)致兩極分化，最后惡化作業(yè)拖拉問(wèn)題。因此，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)就要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，布置不同的作業(yè)。比如拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)差的孩子可以從字詞著手訓(xùn)練。中等生可從模仿句段來(lái)訓(xùn)練。尖子生做完課內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)，還可以增設(shè)課外的知識(shí)，層層遞增，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，最終讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作業(yè)。這樣既改變了作業(yè)拖拉的現(xiàn)狀，也提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象既與學(xué)生本身及其家庭有關(guān)，又與教師的教育教學(xué)有關(guān)，所以，在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)改變學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。