高中生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略研究

◆摘 要：數(shù)學是高中教育階段學生必修的一門基礎(chǔ)學科，也是學生學習其他學科的重要前提基礎(chǔ)，同時對學生的運算能力、邏輯思維能力要求比較高。但是就當前高中學生數(shù)學運算能力來看依然較差，嚴重影響整體課堂教學質(zhì)量。因此筆者本文就高中生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略進行以下研究，希望對相關(guān)教育人士有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)學運算能力；培養(yǎng)策略；研究

1前言

數(shù)學運算一直都是數(shù)學學科中的重要課程，也是培養(yǎng)學生綜合運算能力的重要途徑。然而就當前學生數(shù)學運算能力情況來仍然不高，一定程度上阻礙課堂活動順利進行，很難使課堂教學效率達到預(yù)期狀態(tài)。為此，本文對高中生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)策略做出研究，希望以此來實現(xiàn)提升學生綜合運算能力的目的。

2提高對數(shù)學運算能力的重視程度

高中數(shù)學教學中要想提升學生運算能力，教師還應(yīng)提高自身對數(shù)學運算能力的重視程度。隨著新課標的不斷革新，對學生綜合運算能力的要求也變得越來越高，要能夠利用公式正確運算、變形以及相關(guān)數(shù)據(jù)處理，也要能根據(jù)已知問題的條件和目標尋找解題的途徑，能夠運用最簡單最快捷的方式來運算，同時也要能根據(jù)數(shù)學題的實際要求對數(shù)據(jù)信息進行估計或者是近似預(yù)算。例如，在學習“集合的基本運算”一節(jié)時，教師首先要提高自身對數(shù)學運算能力的重視程度，在實際教學中要引導學生將運算能力和思維能力相互結(jié)合，運算環(huán)節(jié)應(yīng)包括數(shù)值的估值、計算以及相似計算，要加強對學生綜合運算能力的培養(yǎng)力度，給予學生鼓舞，使其獲得解題的自信心，進而讓學生更好的掌握集合的基本運算規(guī)律。

3加強對學生數(shù)學運算能力的訓練

提升學生數(shù)學運算能力的方式有很多種，而要想獲得最佳的教學效果還應(yīng)采取循序漸進的方式。首先必須加強對學生數(shù)學運算能力的訓練，教師可以利用課內(nèi)外數(shù)學練習來對學生進行科學合理的運算訓練，通過有計劃有目的的對學生進行數(shù)學運算技能的訓練，可以逐步提升學生的運算技能，也要把握好運算能力訓練的時間，在學生初步進行習題運算時應(yīng)要求他們按照步驟和法則運算，所有步驟的練習題也要遵循難度逐步升高的原則，還應(yīng)對學生的運算過程進行及時評價，對存在不足的學生應(yīng)給予鼓勵、督促來引導他們糾正。例如，在學習“生活中的變量關(guān)系”一節(jié)時應(yīng)根據(jù)學生的總體水平來對其運算能力訓練，準確的掌控好每一個階段的數(shù)學運算訓練，盡量避免重復勞動以此來減輕學生學習負擔，對變量關(guān)系掌握不好的學生要及時給予指導，從而不斷提升學生綜合數(shù)學運算能力。

4引導學生重視數(shù)學算法內(nèi)容學習

數(shù)學是一門綜合性和探究性較強的學科，對學生的綜合運算能力要求也比較高，而運算是解題最基本的步驟，所以要想提升學生綜合運算能力，教師還應(yīng)引導他們重視數(shù)學算法內(nèi)容學習，只有先讓他們意識到算法的重要性，才能學會按照算法規(guī)律進行計算，這樣才能通過計算獲得正確的結(jié)果，進一步將實際問題的解決方法轉(zhuǎn)化成有條理性的算法過程。同時教學中還應(yīng)充分發(fā)揮學生的思維，引導學生學會利用自身所掌握的運算技巧來迅速求解答案，做到運算最簡單的算法來解決問題。例如，在學習“指數(shù)函數(shù)”一節(jié)時，教師應(yīng)幫助學生快速的掌握運算技巧，要避免學生因消極情緒而影響課堂質(zhì)量，引導學生掌握數(shù)學運算的通性，從而不斷提升學生的運算能力以及課堂質(zhì)量。

5合理安排教材內(nèi)容進行授課

合理安排教材內(nèi)容進行授課是提升學生運算能力的重要環(huán)節(jié)，以往教學中教師并沒有合理安排教材內(nèi)容，課堂的銜接不到位就會影響整體課堂教學質(zhì)量，所以在高中數(shù)學教學中教師應(yīng)合理安排教材內(nèi)容，學生的運算能力之所以不高很大原因在運算上，數(shù)學是一門運算量較高的學科，里面的涉及的公式和運算定律都很多，為此必須加強對學生運算技巧的訓練，加強學生口算、心算以及速算的能力，在學習完相關(guān)數(shù)學知識點之后應(yīng)針對此節(jié)內(nèi)容進行再次分析，以此來引導學生學會利用教材內(nèi)容進行相關(guān)計算。例如，在學習“對數(shù)函數(shù)”一節(jié)時教師要合理安排教材內(nèi)容，通過學習學生會掌握何為對數(shù)函數(shù)，即為以冪為自變量指數(shù)為因變量且底數(shù)為常量的函數(shù)我們就可以稱之為對數(shù)函數(shù)。在學生熟練掌握對數(shù)函數(shù)之后在針對此問題引導學生進一步分析和討論，逐步提升學生數(shù)學運算能力以及分析問題和解決問題的能力，從而推動課堂教學活動高效有序進行，確保學生數(shù)學學習的有效性，實現(xiàn)學生的發(fā)展。

6結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學教學中學生綜合運算能力的培養(yǎng)十分重要，要想為學生后續(xù)學好數(shù)學打下良好基礎(chǔ)必須采取措施，教學中教師應(yīng)不斷提高自身對數(shù)學運算能力的重視程度，并加強對學生數(shù)學運算能力的訓練，同時積極引導學生重視數(shù)學算法內(nèi)容學習也要合理安排教材內(nèi)容進行授課，因為只有這樣才能逐步提升學生運算能力，從而推動課堂活動順利高效進行。

參考文獻

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作者簡介

廖和平（1966.07—），男，漢族，四川廣安人，大學本科畢業(yè)，從事中學數(shù)學教學28年，中學數(shù)學高級教師，曾撰寫多篇論文，現(xiàn)任教于四川省攀枝花市第三高級中學校，主要研究方向是中學數(shù)學教學和班主任管理工作，特別是藝體生管理和培養(yǎng)。