發(fā)揮小學美術(shù)教學育人價值的研究

趙梓汛

◆摘 要：美術(shù)課程是學校教師開展素質(zhì)教學的主要方式，同時也是學生九年教育中的必備課程，美術(shù)課程在學校里面發(fā)揮著重要作用。學校為培養(yǎng)學生正確的生活態(tài)度，則需要優(yōu)化美術(shù)教育。為讓學生的藝術(shù)情操和素養(yǎng)得到提高，教師需要深入研究美術(shù)教學在育人方面發(fā)揮的作用。此篇文章主要是分析美術(shù)教學育人價值的表現(xiàn)，通過問題培養(yǎng)學生的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；育人價值；研究

學校教學的目地在于為國家培養(yǎng)出全面型人才，教書育人的過程是通過有效途徑為學生帶來有益的道德理念和文化素養(yǎng)，通過各學科的有效結(jié)合，讓學生能夠健康成長。在美術(shù)課堂中引進育人功能，有效結(jié)合審美功能和育人功能，培養(yǎng)學生的高尚情操和素質(zhì)，是教師的首要任務(wù)。

一、美術(shù)教學中展現(xiàn)的“育人價值”

在我國的新課程標準中曾指出，小學美術(shù)教學需要鍛煉學生的想象能力、繪畫能力和審美能力，同時讓學生的核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，塑造學生高尚的人格。小學美術(shù)教學中表現(xiàn)育人價值主要有：第一，創(chuàng)新思想辨別意識。在新時期小學生需要有明辨實力和創(chuàng)新能力；第二，實事求是。繪畫創(chuàng)作需要以事實為基礎(chǔ)，發(fā)揮出自己的想象力；第三，篤行價值。美術(shù)教學中需要讓將學生的創(chuàng)新性思維、想象力使用到實際生活中。

二、實現(xiàn)小學美術(shù)教學育人功能的方式

美術(shù)教師傳道授業(yè)解惑的場所是課堂，小學美術(shù)教學中實現(xiàn)育人功能的途徑有。

（一）通過課外活動實現(xiàn)育人功能

教師可通過課外活動來豐富課程內(nèi)容，使用校內(nèi)和校外的資源來優(yōu)化美術(shù)教育的育人功能，學生一方面能夠提高自身的審美和動手能力，一方面也可以達到美術(shù)育人的效果。第一，開展美術(shù)社團活動。目前某小學已開設(shè)了各種美術(shù)社團，比如卡通社，漫畫社，剪紙社等，每個社團有著各自的授課目標，但對于道德教育有著一致的重視性。美術(shù)教室可根據(jù)學生的興趣特點來提高學生的審美能力，讓學生懂得真善美的意義，讓學生認識到學習美術(shù)不僅是發(fā)揮特長，同時也是為了美化祖國所服務(wù)。教師還可以定期舉辦校園社團畫展、校園社團畫展，比如保護家園，節(jié)約用水，美化環(huán)境等，一方面豐富了校園文化生活，一方面提高學生的制作能力和繪畫能力；第二，使用校外資源，強化育人功能。校外美術(shù)教育是指學生在休息時間進行的美術(shù)教育，一些學生可以在課堂上嚴格約束自己，但回到家比較懶散，一些家長可聯(lián)合班主任讓學生進行校外教育。比如在課后安排學生參觀美術(shù)館或者到公園寫生，在課堂上教師檢查學生的寫作感受，教師需要和家長保持溝通，掌握學生動態(tài)。

（二）增強課堂教學途徑，實現(xiàn)育人功能

美術(shù)課堂分為幾大板塊，幾大板塊之間相輔相成。第一，欣賞評述板塊。其內(nèi)容包括我國各民族風情、山水名畫、人文景觀等，美術(shù)教師需要緊抓切入點，將美術(shù)知識融入課堂，從而進行道德教育。比如莫高窟壁畫它包含著佛教故事、莫高窟壁畫特征等，是世界古老文明的交匯點，讓學生有著民族自豪感公司，教師也需要為其講解莫高窟藝術(shù)遭到的破損以及我國愛國畫家不畏艱難保護美術(shù)作品的艱難。我國一些作品源于抗日戰(zhàn)爭期間，為號召民眾抗議所創(chuàng)作，它的情感已經(jīng)超越藝術(shù)自身，需要教師認真設(shè)計課堂教學，從而激發(fā)出學生的愛國情感；第二，造型和表現(xiàn)板塊。教師需要培養(yǎng)學生的觀察力，調(diào)動學生對家鄉(xiāng)山河的喜愛情感。只有認真觀察，方可發(fā)現(xiàn)美。在制作和繪畫時，師生之間需要保持緊密的聯(lián)系，這也是創(chuàng)作的必備條件。比如在三年級課程《巨人與小矮人歷險記》中，教師不僅教授學生變形夸張與對比組合的美術(shù)手法，同時利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有變大或者變小的代入感，從而教授學生變大而不欺弱小，變小而不懼強敵的良好修養(yǎng)；第三，設(shè)計和應(yīng)用板塊。一方面教師需要加強學生的動手能力，讓學生懂得制作方法，讓學生有著動手能力。另一方面需要將道德教育貫穿在制作中。比如美術(shù)課程設(shè)計板塊從生活實際入手，將學科知識融入生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系社會生活，引導學生關(guān)注環(huán)境生態(tài)和認識民藝世界，讓學生認識到藝術(shù)源于生活，從而關(guān)注身邊的藝術(shù)品。

美術(shù)教育是以人為本，通過美術(shù)特征調(diào)動學生的主觀性，從而推動學生的發(fā)展，這也是以人為本的核心。美術(shù)教育需要明確素質(zhì)教育的重要性。教師在小學美術(shù)教學中應(yīng)先保證學生的地位，以學生發(fā)展作為主要目地。同時也需要改造育人制度，有效結(jié)合學生的個性和育人發(fā)展。積極創(chuàng)建學校的美術(shù)文化，全面建設(shè)學校的人文氣息，這也是教師的主要責任和目標。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學美術(shù)教學不但能夠培養(yǎng)學生的審美能力和繪畫能力，同時也能夠發(fā)揮出育人價值。教師需要改善美術(shù)教學方法、設(shè)計多重情境、挖掘生活美術(shù)場景，通過此些方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生通過美術(shù)和繪畫樹立正確的三觀。

參考文獻

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