幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用

藍(lán)小冰

◆摘 要：幼兒園小班教學(xué)是學(xué)前教育的起始階段，對(duì)于幼兒基本素養(yǎng)的形成具有重要的引導(dǎo)作用?？紤]到小班幼兒年齡尚小的實(shí)際情況，如果采用抽象生硬的教學(xué)形式，很容易使得其產(chǎn)生畏難或是抵觸情緒，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境是小班教師必須關(guān)注的重點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)游戲作為一種重要的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于音樂(lè)、舞蹈、知識(shí)學(xué)習(xí)等多方面的融入，以其充滿(mǎn)趣味性的形式契合了學(xué)生的心理，并為其創(chuàng)設(shè)了一個(gè)歡快的游戲氛圍，有利于引導(dǎo)幼兒形成健康的人格?；诖?，本文重點(diǎn)探尋幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用策略，以其為幼兒園小班教師拓展教學(xué)方式提供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園；小班教學(xué)；音樂(lè)游戲

幼兒園小班的學(xué)生構(gòu)成以三至四周歲的學(xué)生為主，其在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)前通常并未經(jīng)歷學(xué)校教育，因此與中班、大班中對(duì)于幼兒園教育已經(jīng)相對(duì)熟悉的幼兒相比，小班幼兒更加稚嫩，因此在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度復(fù)雜化的傾向。音樂(lè)游戲本身來(lái)源于幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)與游戲形式，可以使得其在接觸幼兒教育伊始放下心中的抵觸情緒，在潛移默化中進(jìn)入幼兒園教學(xué)的狀態(tài)，以積極的狀態(tài)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也可以使得其快速熟悉幼兒園的教學(xué)形式，對(duì)于其健康成長(zhǎng)具有重要價(jià)值。

一、小班幼兒音樂(lè)游戲的特點(diǎn)

（一）存在一定的規(guī)則

規(guī)則意識(shí)本身就是幼兒教育啟蒙階段的重點(diǎn)內(nèi)容，采用音樂(lè)游戲教學(xué)的核心方法也在于引導(dǎo)幼兒在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。與普通游戲相比，音樂(lè)游戲的規(guī)則主要圍繞著相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)拍，這也是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵，如果不能引導(dǎo)學(xué)生遵守這一規(guī)則，那么音樂(lè)游戲也就不能與普通的背景音樂(lè)區(qū)分開(kāi)來(lái)。通常情況下，考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，在選擇音樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇小班學(xué)生相對(duì)熟悉且喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌，對(duì)于一些較為新穎、幼兒不是很熟悉的歌曲，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的“暖場(chǎng)”階段，為其提供熟悉音樂(lè)的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展后續(xù)的游戲活動(dòng)。同時(shí)必須注意的是，要設(shè)置較為清晰、幼兒容易理解的規(guī)則，但難度不宜過(guò)大，以方便幼兒記憶并在游戲中自覺(jué)遵守。

（二）多方面教學(xué)的融合

音樂(lè)游戲并不僅僅是簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞教學(xué)，其融合了歌曲、舞蹈、知識(shí)學(xué)習(xí)等多種元素，音樂(lè)在其中更像是一種輔助性的手段，這一特點(diǎn)也旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由于音樂(lè)節(jié)拍是音樂(lè)游戲的重要參考，因此在音樂(lè)選擇中應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇節(jié)奏性、韻律性突出的音樂(lè)，如果有歌詞，也應(yīng)當(dāng)與小班學(xué)生的理解能力相互契合。教師在確定音樂(lè)游戲時(shí)，要依照所選擇音樂(lè)的差異，創(chuàng)設(shè)出多樣化的游戲類(lèi)型，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。

二、幼兒園小班教學(xué)中音樂(lè)游戲的應(yīng)用策略

（一）利用音樂(lè)游戲?qū)W習(xí)多種藝術(shù)形式

藝術(shù)素養(yǎng)是人全面發(fā)展的重要素養(yǎng)之一，但是小班學(xué)生尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)訓(xùn)練，其對(duì)于藝術(shù)形式的理解多是在具體的活動(dòng)中形成的感性認(rèn)知，因此在小班教學(xué)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)化的舞蹈、音樂(lè)教學(xué)并不現(xiàn)實(shí)。由于幼兒對(duì)于趣味性的事物充滿(mǎn)著天生的興趣，教師應(yīng)當(dāng)利用這一心理特點(diǎn)，引進(jìn)音樂(lè)游戲形式，將一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式融入到教學(xué)中來(lái)，讓其在真實(shí)的參與環(huán)境中對(duì)于藝術(shù)形式形成初步的理解，為其藝術(shù)素養(yǎng)的形成奠基。

（二）利用音樂(lè)游戲開(kāi)展知識(shí)教學(xué)

在音樂(lè)游戲所創(chuàng)設(shè)的氛圍中貫徹知識(shí)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。考慮到小班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在音樂(lè)游戲中可以重點(diǎn)開(kāi)展簡(jiǎn)單的數(shù)字學(xué)習(xí)。例如，在以《數(shù)鴨子》這首兒歌為主題的音樂(lè)游戲中，教師可以搭配卡通化的小鴨子毛絨玩具，讓學(xué)生迅速將自己代入游戲的角色中去。可以讓學(xué)生扮演“過(guò)橋”的小鴨子，當(dāng)歌曲進(jìn)行到“門(mén)前大橋下游過(guò)一群鴨”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)數(shù)字問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)“小鴨子”進(jìn)行計(jì)數(shù)。除此之外，在一些節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行派收、點(diǎn)頭、跺腳等動(dòng)作，強(qiáng)化其肢體與思考的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。

（三）利用音樂(lè)游戲形成情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是幼兒教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是拉近師生距離的重要形式。在音樂(lè)游戲中，整體氛圍相對(duì)輕松，幼兒也處于一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，在這一過(guò)程中強(qiáng)化情感體驗(yàn)，可以使得幼兒以更加積極的狀態(tài)投入到集體生活中來(lái)，例如，在以《小火車(chē)》為主題的音樂(lè)游戲中，教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一些“隧道”“大橋”等模擬標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生以依次排列的形式，站在后面的幼兒抓住身前幼兒的衣襟，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏在教學(xué)空間中有序行進(jìn)，有效培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育的核心在于把握幼兒的心理特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。音樂(lè)游戲教學(xué)符合幼兒教育的內(nèi)在邏輯，通過(guò)充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)形式，有利于提升幼兒在教學(xué)中的積極性，對(duì)于小班學(xué)生具有較大的適用性。在實(shí)踐中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用音樂(lè)游戲教學(xué)的形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

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