信息技術助力科學教學中學生創(chuàng)新意識的提升

摘 要：在信息技術快速發(fā)展的背景下，將信息技術應用于課堂教學中能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，使學生能夠利用信息技術進行自主探究，不斷提高課堂教學的有效性，也可以喚醒學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新，最終達到培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：信息技術;科學;創(chuàng)造性

中圖分類號：G420

文章編號：2095-624X（2019）11-0091-01

一、利用現(xiàn)代信息技術，生動演示變化過程，打破時空局限

在小學科學教學中，常常會遇到描述動植物生長變化過程的課例，比如《植物生長》《蠶的生長變化》等。傳統(tǒng)的教學方法很難對它們的生長變化進行模擬，而信息技術課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程，把一些抽象的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生面前。

二、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生思維，調動學生自主學習的積極性

現(xiàn)代信息技術的應用也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段之一。學生在學習和實踐的過程中，知識得到了豐富，能力也得到了不同程度的提高。然而我們要培養(yǎng)的是會學習的人，是富有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。所以，在科學課程的教學和實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是個重點。但現(xiàn)在的學生依賴性強，怕動手，耐挫性差。教師針對這樣的特點，在教學中充分應用信息技術手段，鼓勵學生動手實踐，逐步地引導學生在實際鍛煉中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

例如，學習《磁鐵》這一單元后，根據(jù)磁鐵的磁性性質，我要求學生做一個指南針，操作方法可以上網(wǎng)查找，根據(jù)自己的愛好，制作喜歡的模型。學生在本節(jié)課中不光是學會了如何制作指南針，還學會了多種指南針的使用方法。最重要的是學生學會了把網(wǎng)絡作為一種工具和手段來搜集資料。我們要教會學生怎樣去學習，而不是學習了什么，信息技術幫助我們實現(xiàn)了這一點。

三、利用現(xiàn)代信息技術改變教師的教育觀念、教學方式

為了實現(xiàn)科學課程改革目標，就要把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學，常常把目標單一定位于教知識;“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。因此，科學課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起。現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中的應用，能充分強化教師“用教材教”的意識。

例如，在四年級下冊的《科學》教材中，有關化石的內容只是《巖石與礦物》單元的第一課《認識常見的巖石》中的一個知識點，但它是學生很感興趣的內容。因此，我在原教材的基礎上對該內容進行了補充，增加了課時量，學生根據(jù)“化石”這一大主題，確定自己小組研究的小專題;在教師的幫助下確定研究方案，如上網(wǎng)查詢資料、實地觀察、實驗等。學生根據(jù)在信息課中所學到的信息技術，將所搜集到的有關化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。在信息技術的支持下，充分地激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓他們在充足的時間和開放的空間中掌握了一些應用現(xiàn)代信息技術的技能，同時親身體驗了科學探究的過程。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術應用于小學科學教學為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。

四、結語

科學技術的發(fā)展日新月異，僅靠課本教學遠遠不能滿足學生對探究科學奧秘的渴望與追求。小學科學教學引入信息技術手段，將信息技術與小學科學課堂教學有機整合，可以最有效地增強人對抽象事物的理解與感受，真正地為小學科學教學提供理想的環(huán)境。同時，它啟迪學生思維，引導學生觀察，指導學生實踐，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用，并且在獲取知識的同時，逐步學會學習、學會探索、學會創(chuàng)造。

參考文獻：

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作者簡介：董維民（1974—），男，甘肅隴西人，一級教師，?？?，研究方向：小學科學。