小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)問題與對策研究

摘 要：文章作者總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，從教師教學(xué)內(nèi)容缺乏、教學(xué)方式單一、學(xué)生在英語寫作中接觸的寫作機(jī)會少等方面提出問題，并對小學(xué)高年級英語寫作提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語寫作;教學(xué)問題;途徑

中圖分類號：G623.31

文章編號：2095-624X（2019）11-0068-01

一、小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，教師扮演重要的角色，需要在引導(dǎo)方面下功夫。 然而，往往很多教師側(cè)重于“教”的單向灌輸，不在乎學(xué)生是否“學(xué)”的雙向引導(dǎo)。 有多項研究表明，教師在課堂教學(xué)中更喜歡“主宰”課堂式教學(xué)，甚至有英語教師往往不了解學(xué)生對單詞以及語法掌握的重要性需求。 據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，目前有58% 左右的英語教師喜歡分析閱讀或者長篇句子，而忽略了具體教學(xué)。

二、小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

1.授課內(nèi)容乏味無趣

小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥晦澀，加上授課內(nèi)容有增無減。 很多介于小學(xué)低年級和高年級之間的內(nèi)容很難過渡，部分學(xué)生不能較好地適應(yīng)由趣味教學(xué)到內(nèi)容教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，師生互動少

小學(xué)高年級英語寫作課程設(shè)計要分清主次，區(qū)分難易程度，教學(xué)內(nèi)容也要由淺入深。 教師習(xí)慣于在教學(xué)中通過等級評判學(xué)生，很多教師更多拘泥于學(xué)生的寫作單詞是否“工整”而不通過多維度去提高學(xué)生的英語寫作能力。教師往往不了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，動不動會讓學(xué)生模仿各大市場上已有的作文模板。教師在布置作文時要充分顧及學(xué)生的涉及面，使學(xué)生樂于接受[1]。

3.學(xué)生的寫作機(jī)會較少

當(dāng)前很多教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生寫作占比較少，容易誤導(dǎo)學(xué)生覺得英語寫作不重要。課堂上，學(xué)生應(yīng)最大限度地發(fā)揮其主觀能動性。 大部分課堂都是 “好生在講，差生在聽”，學(xué)生之間沒有真正的合作和交流。 當(dāng)然寫作也需要互相交流，不限于讀說本身。 很多學(xué)生認(rèn)為自己不會寫作，沒題材，即使寫了，內(nèi)容也不充實(shí)。

三、淺談小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的有效途徑

1.提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在英語授課過程中要激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作路徑。 比如“school”（學(xué)校）這個單詞，可以通過“l(fā)ove our school” “how to love our school ” 等話題，確定學(xué)習(xí)寫作的目標(biāo)。教學(xué)過程中教師也可通過看插圖、講故事等調(diào)動學(xué)生的積極性，正面評價學(xué)生的寫作能力[2]。

2.采取多樣性教學(xué)方式

教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓每位學(xué)生都能夠積極主動地參與英語教學(xué)活動，積極探索適合本年級本班級的教案，很好地融入素質(zhì)教育的理念。希望各位學(xué)生和教師能夠友好互動，營造出輕松又活潑的課堂氛圍。

3.多種途徑讓學(xué)生接觸英語寫作

教師要組織多種方式的寫作訓(xùn)練，如果遇到特殊節(jié)日，

可以安排學(xué)生寫上節(jié)日英文祝愿語， 制作新年賀卡、圣誕節(jié)卡片等，并評選出優(yōu)秀的祝愿語粘貼在教學(xué)宣傳欄、報刊專欄以及教學(xué)櫥窗中，必要時給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵;還可以每天寫一篇日記來提升書面表達(dá)能 力。寫作都要從點(diǎn)滴日常開始，不斷積累和觀察，可以通過提升細(xì)節(jié)寫作，諸如今日的天氣狀況、做家務(wù)情況、父母的衣物等，每天鍛煉提高詞匯能力。 還要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘錄的好習(xí)慣，不斷積累詞匯。 教師一方面要處于被動的授課地位，讓學(xué)生處于主動思考和創(chuàng)作角色地位。 另一方面教師要施加主動力量，不斷引導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采取鼓勵學(xué)生間加強(qiáng)交流與合作，確立英語寫作的目標(biāo)，日積月累、循序漸進(jìn)地挖掘?qū)W生的英語寫作潛能，不斷培育學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍物件、善于思考，并確立話題隨時隨地記錄的習(xí)慣。

教師要巧妙地利用多維度的思維全方位的教學(xué)方式。在小學(xué)高年級英語寫作課堂教學(xué)中， 提高教師教學(xué)的能力和技巧，使學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練從乏味枯燥的模式走向一個活潑積極主動的狀態(tài)，逐步提高小學(xué)生的寫作熱忱，提高他們的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞家樺.小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的問題與對策[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（7）：60-61.

[2]居曉君.高年級小學(xué)生英語寫作的問題及對策探究[J].好家長，2017（68）：122.

作者簡介：楊娜娜（1984—），河南周口人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。