國學經(jīng)典與小學語文課程整合的實踐與探索

摘 要：中華民族文化博大精深、源遠流長，要積極繼承并發(fā)揚光大。將其和小學語文課程有機結(jié)合在一起，通過潛移默化的滲透，對學生進行良好的教育。文章先分析重要性，再提出具體策略，從而促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典;小學語文;實踐與探索

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）11-0033-01

一、學習國學經(jīng)典的重要性

1.樹立正確人生價值觀

小學生認知能力有限，教師要進行正確引導，幫助其樹立起正確世界觀、人生觀和價值觀，為今后成長打下堅實的基礎。由于小學生年齡比較小，所以缺乏是非辨別能力，對人和事的認識不全面，容易受到主觀意志的影響。國學經(jīng)典中包括許多優(yōu)秀精神品質(zhì)，如艱苦奮斗、頑強拼搏、愛國主義等，有助于學生健全人格形成，不斷提升自身的文化素養(yǎng)。在學習過程中，引導學生是非常重要的，減少不利因素影響，避免其偏離正常軌道，實現(xiàn)身心健康快樂成長。

2.培養(yǎng)愛國主義精神

小學生是祖國花朵，民族的希望，所以要培養(yǎng)他們的愛國主義精神。學習國學經(jīng)典可以了解本民族優(yōu)秀文化，增強民族自豪感。隨著中國在國際上的影響力不斷擴大，意識到民族的才是世界的，在繼承發(fā)揚中讓民族文化走向世界，展現(xiàn)其巨大的魅力。在現(xiàn)代社會，出現(xiàn)了越來越多的新思潮，容易對學生產(chǎn)生不利影響。國學經(jīng)典學習讓他們對歷史文明有深入了解，汲取其中的精華來提升自己，獲得更好的發(fā)展。一個人只有愛自己的國家，才能樹立起遠大理想，在奮斗中實現(xiàn)人生價值。

3.提升文化素養(yǎng)

隨著人們物質(zhì)生活水平提高，學生生活條件變得優(yōu)越，父母都有望子成龍的心理，利用課余時間送孩子去學習鋼琴、奧數(shù)、繪畫、體操等，主要是為了其擁有一項特長，增強自身的競爭力。受到應試教育制度影響，絕大部分人將時間和精力放在理論記憶上，主要目的是為了獲得高分數(shù)，從而順利通過考試。在這種情況下，文化修養(yǎng)培養(yǎng)的重要性被嚴重忽視，存在一定的缺陷。而傳統(tǒng)文化學習不是一朝一夕的事情，需要長時間堅持才能看到效果，對于學習非常有幫助。

二、國學經(jīng)典與小學語文課程整合的策略

1.在經(jīng)典誦讀中感受國學

朗讀可以加深在腦海中的印象，培養(yǎng)獨立思考能力。《山行》是一首古詩，生動形象地表達出作者對大自然的熱愛之情。雖然只有短短四句，但是要細細品味其中蘊含的深意。在秋天的時候，山上的楓葉已經(jīng)紅了，被眼前美麗的景色所吸引。誦讀也是講究方法的，因為每個人能力是不一樣的，有的學生喜歡整體通讀，然后再分析其中遇到的難點，來構(gòu)建出完整體系框架。有的學生則傾向于一句一句的理解，抓住線索去探究。腹有詩書氣自華，告訴我們應該多讀書，可以增強自身文學素養(yǎng)，對人和事的看法更加客觀公正。

2.利用多媒體

在傳統(tǒng)課堂上，教師進行大量理論灌輸，學生會感覺到枯燥無聊。將信息技術(shù)引入教學中，可以發(fā)揮出有效作用，相比較于板書形式而言，多媒體可以利用聲音、圖片、視頻等將內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，大大增加了學習的趣味性，接受起來會比較容易。如《三顧茅廬》講的是劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的故事，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴的精神。教師可以通過動畫形式展現(xiàn)出來，豐富多彩的畫面會吸引他們的注意力，更加自覺投入進去，達到寓教于樂的效果，調(diào)動學習積極性。

3.組織開展課外活動

讓學生參與課外活動中，將理論和實踐有機結(jié)合在一起，不斷加深理解程度。只要仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實傳統(tǒng)文化就在我們身邊，通過自己的一言一行來實現(xiàn)。小學生有著活潑好動天性，課外活動會積極參與進來，知道學習國學經(jīng)典對成長的意義，保持樂觀向上的心態(tài)，敢于面對生活中的挑戰(zhàn)，在鍛煉中提高自己，成為優(yōu)秀的人才。

綜上所述，國學經(jīng)典與小學語文課程整合的實踐與探索具有重要意義，可以提高學生文化素養(yǎng)。教師要采用多樣化手段，將具體效果落實下去。

參考文獻：

[1]張欣.國學經(jīng)典與小學語文課程整合的實踐與探索[J].遼寧教育，2018（11）：50-52.

[2]聶慧萍.國學經(jīng)典與小學語文教學有機融合[J].教學管理與教育研究，2018（13）.

作者簡介：謝崇時（1967—），男，廣西賀州人，中小學一級教師，專科，研究方向：小學語文及班主任工作。