綜合材料在少兒美術(shù)教育中的創(chuàng)新性應用研究

唐曉燕 王教慶

摘 要：在當代繪畫藝術(shù)教育中，運用綜合材料的創(chuàng)作觀念越來越強，綜合材料作為媒介被廣泛應用于各個創(chuàng)作領(lǐng)域。因此，在少兒美術(shù)教育中融入綜合材料是時代所趨，也是孩子積極探索繪畫藝術(shù)方向的一個重要媒介。本文通過綜合材料在少兒美術(shù)教育中的實際運用，探索綜合材料在少兒美術(shù)教育中的創(chuàng)新性應用。綜合材料運用于少兒美術(shù)教育中，能夠很好地被少兒接受和積極運用，其優(yōu)點主要體現(xiàn)在材料的豐富性、實踐性、創(chuàng)造性等方面。

關(guān)鍵詞：綜合材料;創(chuàng)新性;少兒美術(shù)教育

1 綜合材料繪畫的概念及在少兒美術(shù)教育中發(fā)展的現(xiàn)狀

綜合材料繪畫形式豐富多樣，運用在各個藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域中，形成了不同的姿態(tài)。相對于傳統(tǒng)的繪畫，綜合材料繪畫形式更為豐富、表現(xiàn)力更強、更能沖擊人的感官視覺，在創(chuàng)作過程中并不是單一技法的表現(xiàn)，而是各種技法相互影響、相互滲透。目前國內(nèi)的少兒美術(shù)教育普遍以傳統(tǒng)繪畫方式作為主要教學內(nèi)容，提到房子都是三角頂方形身，可這并不是學生本身的思維創(chuàng)新，這種觀念下的教學往往是臨摹，而臨摹會剝奪學生觀察的過程、減少學生探索表現(xiàn)方法的動力、禁錮學生對事物的認知和想象力的發(fā)展，而學生最不缺的就是他們的想象力和創(chuàng)造事物的能力。少兒學習美術(shù)的目的不是使他們畫什么像什么，而是通過學習美術(shù)，提高動手動腦能力，對繪畫創(chuàng)作有更深刻的認知。生活中有很多材料容易引起兒童繪畫的興趣，比起單一的用紙筆繪畫，他們更喜歡運用各式各樣的材料，他們會有目的地選擇不同的材料完成他們的作品，喜歡把不同的材料進行組合、堆砌、拼合等，通過作品來表現(xiàn)他們內(nèi)心的世界。在孩子眼中，這是最有效、最直接的表現(xiàn)方法，同時也能更好地激發(fā)孩子的想象力。

2 綜合材料在少兒美術(shù)中的表現(xiàn)特點

2.1 豐富性

材料是繪畫語言中的一部分，以多種材料作為媒介，可以促進繪畫藝術(shù)的多元化發(fā)展。在現(xiàn)在的少兒美術(shù)教育中，除了傳統(tǒng)的繪畫教育方式之外，融入綜合材料的兒童繪畫教育能夠更好地激發(fā)兒童繪畫的興趣，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。少兒學習美術(shù)沒有固定思維，不需要規(guī)則，多樣的材料能夠給少兒的繪畫提供更多的選擇，提高少兒繪畫的興趣。

2.2 實踐性

綜合材料各式各樣，在少兒美術(shù)繪畫中融入綜合材料有無限創(chuàng)作的可能，不同類型材料的適用會產(chǎn)生不同的效果。兒童在使用綜合材料進行繪畫創(chuàng)作時，只有用手去觸摸、用心去感受，才能深入地認識和掌握它。運用綜合材料進行創(chuàng)作可以培養(yǎng)兒童的想象力、動手能力、觀察能力、思考能力等，在創(chuàng)作中切實感受材料帶來的不一樣的效果，通過親自實踐了解材料的性能及功能，獲得材料在創(chuàng)作表現(xiàn)中的使用特殊性和體驗感。

2.3 創(chuàng)新性

兒童運用綜合材料進行創(chuàng)作，首先是思想觀念上的創(chuàng)新，意識到傳統(tǒng)繪畫的單一，其次是材料語言的創(chuàng)新。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，兒童的創(chuàng)造性思維占據(jù)主導地位。兒童在創(chuàng)作時，除了表現(xiàn)內(nèi)容以外，更多是從材料及表現(xiàn)技法方面入手，探索、嘗試新的材料帶來的新的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，通過不同材料表現(xiàn)不同的畫面創(chuàng)作形式，材料間的互相碰撞產(chǎn)生的不同畫面會給兒童帶來不一樣的視覺感受，材料的更新就是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

3 綜合材料在少兒美術(shù)教育中的作用

3.1 不同的材料可以激發(fā)少兒對繪畫的興趣

不同材料都有其特點，給人的感受也是不一樣的。兒童對各種事物有極大的好奇心，在繪畫創(chuàng)作的過程中，利用綜合材料帶來的好奇心，能夠更好地發(fā)現(xiàn)繪畫的美，也更能在創(chuàng)作的過程中拓展思維，如兒童喜歡的彩紙、亮片、五顏六色的陶泥、花朵塑料等，都能激發(fā)孩子的興趣，他們在創(chuàng)作的過程中，通過剪貼、拼接、做各種造型等，會產(chǎn)生不同的感官效果，對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2 能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

少兒的藝術(shù)作品在幼兒階段有一段時期的抽象性，主題層次并不鮮明，而隨著年齡的增長，兒童對事物的認知會有不同的變化，伴隨成長潛移默化地進行。傳統(tǒng)的簡筆畫會在短時間內(nèi)提高學生的繪畫能力，但同時也會磨滅學生的創(chuàng)造力和想象力，無法激發(fā)少兒在藝術(shù)繪畫方面的潛能。在少兒美術(shù)教育中融入綜合材料，使學生通過自己的想象力和創(chuàng)造力完成創(chuàng)作，可以展現(xiàn)學生的精神世界，提高學生的動手能力和空間想象能力。

3.3 綜合材料的多樣化能夠提高兒童的歸納概括能力

教師在鼓勵學生用各種材料進行創(chuàng)作時，學生的積極性往往會很高漲，收集大量的材料。如果老師要求將不同事物按照種類、顏色、軟硬進行劃分，學生就能很好地掌握材料的性質(zhì)和分類，然后利用材料進行創(chuàng)作，選擇自己需要的材料，拓展思維空間，對少兒的藝術(shù)繪畫創(chuàng)作有很大的幫助。

社會發(fā)展至今天，越來越多的人開始認可美術(shù)教育能夠?qū)⒆拥男睦?、思維和智力的成長有直接的幫助。藝術(shù)教育不是以培養(yǎng)天才為目的，而是從普通的培養(yǎng)角度出發(fā)，延續(xù)性地為教育服務，同時藝術(shù)教育一定要有正確的培養(yǎng)方式，才能結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

[1] 楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展——兒童美術(shù)教學法研究[M].北京：人民美術(shù)出版社，2003.

作者簡介：唐曉燕（1994—），女，陜西商洛人，西安工程大學服裝與藝術(shù)設計學院美術(shù)學專業(yè)2017級研究生在讀，研究方向：綜合美術(shù)。

指導老師：王教慶，男，西安工程大學服裝與藝術(shù)設計學院副教授，研究方向：藝術(shù)設計。