初中英語單詞教學(xué)策略探索

新課標(biāo)下的新教材使我們的初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)難度都極大地增加了，由于學(xué)生在小學(xué)階段對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)局限于簡單的、常見英語短語、對話的學(xué)習(xí)，很少落實到具體的書寫方面。這也就為我們的初中英語教學(xué)帶來了更大的難度。其中，最為主要的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏記憶的技巧，而學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是要記住一些常用的單詞、語法，從而全面地提高自己的英語聽、說、讀、寫能力。這和我們學(xué)習(xí)語文是一樣的，都需要首先學(xué)習(xí)一些常用字的用法，從而由字到段落、篇章，逐步加深自己的學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，我們的初中英語教學(xué)就要首先注重提高學(xué)生的英語單詞的記憶和書寫能力。為了達到這個目的，我們需要不斷地改善自己的教學(xué)方式，吸收新課標(biāo)中的教學(xué)策略，研討學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和記憶變化的規(guī)律，從而保障我們的初中英語單詞教學(xué)可以取得很好的成績。通過日常的教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)單詞的過程中只是單純地讓學(xué)生去跟讀，然后課下時間再去記憶。這對于學(xué)習(xí)主動性比較高的學(xué)生來說比較好，但是我們必須知道的是大部分剛由小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生很難有主動學(xué)習(xí)的自覺性，他們還停留在一切都由教師操辦的階段。因此，在這種情況下，我們就可以利用課堂時間領(lǐng)著學(xué)生一起記單詞，這種效果會更好一點的。當(dāng)然，我們還可以采取其他一些簡單有效的方式進行。下面，結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗談一談在具體的單詞教學(xué)中我們該如何有效提高課堂教學(xué)效率。

1. 在具體的初中英語單詞教學(xué)中，我們要采取一定的策略激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動力

記憶是我們?nèi)祟愅晟苽€人技能、知識的最好方式，也是我們有效和順利開展今后各項工作的前提和保障。我們從出生以來就在接觸各種各樣的記憶工作和內(nèi)容，面對當(dāng)前的初中英語單詞教學(xué)，教師首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶能力，從而全面地為學(xué)生的英語成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于掌握不到好的方法，在學(xué)習(xí)的過程中會呈現(xiàn)出一種迷茫和茫然的狀態(tài)，從而不能很好地提高自己對于英語單詞的記憶和理解。

針對初中英語單詞的記憶，教師在具體的教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生采取諧音記憶、聯(lián)想記憶、圖畫記憶、填詞記憶等有趣的形式開展和進行，這對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的記憶能力也是非常有幫助的。在當(dāng)前的教學(xué)中，特別是應(yīng)試教育依舊盛行的今天，面對教育教學(xué)工作，我們提倡學(xué)生去記憶要學(xué)的知識點和內(nèi)容。只有首先讓學(xué)生記住了知識點和內(nèi)容，我們才能指導(dǎo)學(xué)生去運用。這樣也就達成了我們最終的教學(xué)目的。同時，由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的單詞的量比較大，這里我們就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行刪改，從而讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松。這對提高最終的教學(xué)效率也會很有幫助。

2. 面對初中生的具體特點，我們可以采取一些有趣的形式引導(dǎo)他們?nèi)ミM行單詞的理解和記憶

初中生處于少年時期，年齡還比較小，對于一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易提不起興趣。這就要求我們的教師在日常的初中英語單詞的教學(xué)中想一些有趣味的方法，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣，這樣就可以有效地為我們的教學(xué)活動的開展帶來幫助了。針對初中英語單詞教學(xué)，在具體的課堂教學(xué)過程中，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，教師可以首先進行全班整體跟讀，可以跟著錄音讀，也可以跟著教師讀，讓學(xué)生首先會讀每一個單調(diào)，然后再根據(jù)每一個單詞進行有針對性的記憶。與此同時，在讀單詞的過程中我們就會對具體的單詞有認識了，那樣我們也可以把對單詞的理解融入到記憶之中了。這種方式對于幫助學(xué)生全面地掌握英語單詞的讀音和書寫都會有很大的幫助。當(dāng)然，我們還可以讓學(xué)生在記憶英語單詞的過程中進行小組比賽的形式。這樣也可以收到良好的效果。

然后，單詞的記憶是一個循序漸進的過程，不可能一口吃個胖子，因此，我們可以將記憶的任務(wù)分割為一個個片段。

英語單詞的記憶是一個循序漸進的過程，因此，在具體的教學(xué)過程中我們的教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的規(guī)劃、分期，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)的英語單詞的理解和記憶有自己的認識。從而更加全面地掌握好英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。單詞是學(xué)習(xí)英語知識的前提，面對初中教材中出現(xiàn)的各種英語單詞，如果讓學(xué)生全都記憶下來肯定會有難度，教師在教學(xué)的過程中也會感覺到壓力的存在。因此，在這種情況下，教師就可以把所有的單詞集中起來進行歸類整理。將必須要記憶的單詞與只需會讀的單詞分開來進行教學(xué)，首先讓學(xué)生學(xué)會朗讀每一個單詞，然后再按照我們的要求進行記憶和掌握。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有一定的針對性，我們的教師在教學(xué)的過程中也不會很吃力了?？梢哉f這種方式對于師生雙方來說都是很有幫助的。因此，在今后的初中英語單詞的教學(xué)過程中，我們的教師就可以采用這種方式進行教學(xué)。相信通過師生的共同努力，我們一定可以在這個過程中對英語單詞的記憶有一定的認識和收獲。

（作者單位： 河北省樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)初級中學(xué)）