走進來、走出去，加強特殊教育陶瓷職訓(xùn)課程

金宏文

【摘 要】為了更好地拓展聽障學(xué)生的就業(yè)前景，景德鎮(zhèn)特殊教育學(xué)校采取多種方式開展陶瓷職訓(xùn)課程教學(xué)，以“走進來”“走出去”兩種理念為核心，更好、更快地對學(xué)生展開職業(yè)教育培訓(xùn)，積極、綜合、合理地整合利用社會愛心資源，增強學(xué)生與社會的聯(lián)系，加強學(xué)生自身的自信心。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育，聽障學(xué)生，特殊教育。

習(xí)近平指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

中國的職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的教育類型。基礎(chǔ)教育分為學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育，小學(xué)和初中階段稱為九年義務(wù)教育。高等教育和成人教育在高中階段之后實施。職業(yè)教育獨立實施或與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育一起實施，以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的知識技能。我校針對特教學(xué)生特點，結(jié)合本地特色產(chǎn)業(yè)，進行了大量調(diào)研工作。陶瓷產(chǎn)業(yè)是景德鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，景德瓷自古就有薄如紙、聲如磬、顏如玉的美稱，因此，景德鎮(zhèn)被譽為“瓷都”。通過調(diào)研，陶瓷工藝類技能對于特殊教育群體最為適合，不論從學(xué)習(xí)到就業(yè)，都能使他們有與平常人一樣甚至更高的起步競爭。

一、課程開展

通過開展陶瓷職訓(xùn)課程，能在學(xué)生掌握相應(yīng)陶瓷工藝技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀，使他們認識到每個人都可以有出彩的人生。我校針對初高中階段聾啞學(xué)生在“拉坯、利坯、施釉、配釉、雕刻、陶藝、陶美”等領(lǐng)域加以培養(yǎng)，特別重視選取合適的對象參與到“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承”中來。同時，為更好地服務(wù)于殘疾人群體，我們開始重視對特殊教育學(xué)校、機構(gòu)陶藝教師的培養(yǎng)。

特教學(xué)生由于自身存在特殊性，在學(xué)習(xí)、生活、交流上都有別于正常人。我校作為寄宿制學(xué)校，為學(xué)生的人身安全著想，在無許可情況下或有許可無家長、老師陪同下不允許學(xué)生獨自出校。

為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)各種陶瓷工藝技能，加深其對陶瓷制作的興趣，我提出了 “走進來”和“走出去”兩種理念。將兩種理念相結(jié)合，可以使學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)到、學(xué)習(xí)好相應(yīng)陶瓷工藝技能。

（一）讓“老師”走進校園

學(xué)生出不去，我們就把“老師”請進來，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)特色職業(yè)教育體系。

1.企業(yè)進校園

景德鎮(zhèn)作為千年瓷都，有很多優(yōu)秀的本地陶瓷企業(yè)，他們堅持傳統(tǒng)的同時又敢于創(chuàng)新，我校在開展陶瓷職訓(xùn)課程過程中，很多企業(yè)都給予了大力的支持與幫助，為學(xué)生帶來了最新的設(shè)備、最新的工藝，使學(xué)生能更好地了解陶瓷、了解市場。

景德鎮(zhèn)本土企業(yè)在競爭激烈的今天開發(fā)出了許多新型產(chǎn)品，這些新產(chǎn)品使得陶瓷職訓(xùn)課程能快速地開展開來，如免燒泥、免燒釉，使學(xué)生能不限于場地和設(shè)備的因素，用簡單的方式接觸陶瓷制作;設(shè)線工藝能使得智力障礙學(xué)生也能自己動手創(chuàng)作;新型顏料能讓學(xué)生在瓷板上畫出油畫的效果;顏料粉筆能使學(xué)生像創(chuàng)作黑板畫一樣去創(chuàng)作自己的“板報”等等。

多種新形式的工藝和設(shè)備能使學(xué)生擺脫枯燥的描線，使其更容易直接上手，對于初期學(xué)習(xí)有很大的提升作用。

2.大師來授課

陶瓷職訓(xùn)課程培養(yǎng)的是學(xué)生未來生活的一種技能。景德鎮(zhèn)的技能傳承方式還是傳統(tǒng)的“師傳徒”形式，一般出師時間都在2年左右，這極大阻礙了學(xué)生對于陶瓷工藝技能的學(xué)習(xí)。

很多手工藝大師在我校調(diào)研期間聽聞我校開展陶瓷職訓(xùn)課程，都愿意給予最大的幫助。我們與很多手工藝大師建立了聯(lián)系，請他們定期或不定期來學(xué)校為學(xué)生進行演示與解惑，對學(xué)生在技能方面的學(xué)習(xí)傾囊相授。

目前，我校已有長期專、兼職的省中級以上職稱的各類工藝美術(shù)、陶瓷大師、技能大師，以及陶瓷大學(xué)、景德鎮(zhèn)學(xué)院、江西省工藝美院、輕工業(yè)部陶瓷研究所、省市陶瓷研究所教授，民間老藝人和非遺傳承人四十七人，愛心為學(xué)生們講學(xué)授課。

3.前輩做榜樣

自我校開展陶瓷職訓(xùn)課程以來，已取得初步成效。目前已重點培養(yǎng)殘疾人五十余名，適度培養(yǎng)四十名，部分孩子已經(jīng)取得了市、省兩級的中高級職稱或技能證書，并在繼續(xù)作為傳承對象的同時，成為了新晉孩子的指導(dǎo)者，甚至成為了行業(yè)領(lǐng)軍人物——如余細華、凌超等。

請這些前輩來對學(xué)生進行授課講解，學(xué)生更有代入感和親切感，能在學(xué)生心中樹立良好的榜樣，對其未來信心的建立尤為重要。

4.名校做依托

除了傳授傳統(tǒng)的陶瓷文化和技藝之外，我們還找到長江學(xué)者、清華大學(xué)張輝教授帶領(lǐng)的科學(xué)家團隊，為我們的教育教學(xué)進行更好的理論實踐指導(dǎo)。他們?yōu)檎n程設(shè)計制造了智能安全、節(jié)能環(huán)保的高科技“新柴窯”，我們運用新柴窯燒制的霽紅瓷器已經(jīng)送到了釣魚臺國賓館，被劉延?xùn)|副總理高度贊賞。

同時在校園內(nèi)還原了陶瓷工作室，請專人師傅對學(xué)生進行展示和指導(dǎo)各工藝流程，進行完整的生產(chǎn)工藝步驟演示，費用由教授名下公司承擔。

（二）讓學(xué)生走出去

職訓(xùn)課程的開展不能閉門造車，要讓學(xué)生多看、多學(xué)、多走、多參與才能更好地學(xué)習(xí)。為此，我校在保障安全的前提下，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展多種活動，讓學(xué)生走出校園。

1.去企業(yè)

校企合作理論（以德國雙元制為代表）由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校合作進行職業(yè)教育。依靠行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，同時可通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。我校自課程開始就積極與企業(yè)合作，各企業(yè)也給予了極大的支持與幫助，為學(xué)生帶來了許多設(shè)備與工具。同時也應(yīng)我校的請求允許學(xué)生進入企業(yè)，讓學(xué)生來到陶瓷生產(chǎn)第一線來直觀地了解陶瓷生產(chǎn)過程及其工藝，極大地開闊了學(xué)生的眼界與知識，使其對陶瓷生產(chǎn)流程有了更直觀的認識。

2.去實踐

為了使學(xué)生能更好地運用自己所學(xué)知識，我校不定期組織學(xué)生去畫室、企業(yè)、工作室進行學(xué)習(xí)實踐，運用所學(xué)知識制作陶瓷產(chǎn)品，加深其對知識的理解與運用。并有專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠感受到學(xué)有所用。

我校積極與各企業(yè)開展合作活動，企業(yè)定制學(xué)生作品或者組織學(xué)生去現(xiàn)場義賣。如與航空工業(yè)昌河飛機工業(yè)（集團）有限責任公司合作舉行周年慶作品征集活動，學(xué)生以直升機為創(chuàng)作主題進行創(chuàng)作，同時在周年慶現(xiàn)場舉行學(xué)生陶瓷作品義賣活動，義賣作品的所得全部給到作品的制作者，也就是學(xué)生，這樣能讓他們更有成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

3.去展覽

職業(yè)教育是個體實現(xiàn)職業(yè)理想發(fā)展個性的一條重要渠道。職業(yè)教育要把職業(yè)特點與學(xué)生的興趣、特長結(jié)合起來，以發(fā)展個性為前提，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。（因材施教）學(xué)生的天性是天馬行空的想象，他們總有許多奇思妙想，但卻總是無處表達。學(xué)習(xí)不是固定學(xué)生思維的工具，而應(yīng)該成為解放學(xué)生思想的方法，陶藝制作就是最好的表達方式之一。

（1）我校定期組織學(xué)生去博物館等展覽去觀看、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀作品，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生明白陶瓷制作也能如此風(fēng)趣、獨特。參觀結(jié)束后學(xué)生寫觀后感，說出自己的體會與心得。

（2）對于優(yōu)秀的學(xué)生作品，我校同樣積極尋求展覽方合作對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行展覽，鼓勵學(xué)生參加各類評比比賽，逐步建立學(xué)生的自信心，同時讓更多的人去了解他們平時不了解的這個群體，消除對他們的偏見與不解。

二、課程成果

通過“走進來”和“走出去”，這群特殊的學(xué)生與社會建立了更多的聯(lián)系，他們更好地融入了社會，更多的人也了解了他們。陶瓷職訓(xùn)不僅是一個學(xué)習(xí)技能的課程，也成為了這群特殊孩子與人溝通的一道橋梁。

課程的開展離不開多方的幫助，該課程項目已確立為中殘聯(lián)“殘疾人特殊文化藝術(shù)挖掘與推介項目”之一;已重點培養(yǎng)殘疾人五十余名、適度培養(yǎng)四十名;已依托“中道堂陶瓷文化有限公司”“景德鎮(zhèn)市國際交流服務(wù)中心”“中國景德鎮(zhèn)瓷博會”“景德鎮(zhèn)市招商局”等渠道推介、銷售這些殘疾人的作品和產(chǎn)品，為他們帶來實際收益;已有生產(chǎn)基地兩個，約五百平方，自有專業(yè)展廳一個，約兩百平方，為學(xué)生提供更好地實踐場所。

在我的提議牽頭下，《手工藝者集善之家》項目已由中殘聯(lián)認可正式掛牌成立，為全國的特教學(xué)校開展特色職業(yè)教育課程提供了一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的公益平臺，將學(xué)校、企業(yè)整合資源到平臺上，能更好地開展相互合作。

【參考文獻】

[1]人民網(wǎng).習(xí)近平：加快發(fā)展職業(yè)教育 讓每個人都有人生出彩機會

[2]龍厚.職業(yè)教育對殘疾人職業(yè)生存的影響探微[J].新教育時代，2014（09）

[3]職業(yè)教育理論.豆丁網(wǎng)，2014