合作學習策略在高中生物課堂教學中的應用

【摘 要】合作學習是現(xiàn)代教育理念提倡的新型學習方式，在高中教學領域內(nèi)已經(jīng)逐漸普及。在高中生物課堂教學中利用合作學習的方式，教師可以有效幫助學生提升學習效率，激發(fā)學生的學習激情，培養(yǎng)學生的學習自主性與積極性。本文分析了合作學習在高中生物課堂教學中的應用情況，并提出了相應的解決措施，旨在幫助學生更好地學習生物知識。

【關鍵詞】高中生物;課堂教學;合作學習

合作學習是一種學習效率很高的學習模式。借助合作學習的形式，學生可以更有效地開展自主學習，提升學習成績，解決學生學習過程中遇到的問題。

一、開展合作學習的重要性

通過合作學習的方式，學生可以有效培養(yǎng)自身的合作意識，提升合作能力。通過合作學習，學生可在學習生物知識過程中，提升自身對生物知識的認識，改善自身的學習體驗，激發(fā)自身的學習熱情。除此之外，借助合作學習的方式，學生可以更有效地構(gòu)建自身的知識體系，提高自身的生物學素養(yǎng)。借助小組學習的方式，學生可以有效降低自身的學習難度，鍛煉自身的思維能力。

二、在高中生物課堂上開展合作學習的有效措施

（一）構(gòu)建合理的學習小組

開展合作學習，學習小組是基礎。為了更好地開展合作學習，教師應積極幫助學生構(gòu)建合理的學習小組。構(gòu)建學習小組時，教師首先應當考慮學生的學習能力、性格特點等，合理劃分學習小組，保證不同學習成績的學生，可以在共同的學習小組中共同成長，形成良好的學習氛圍;其次，教師要合理利用學習小組，調(diào)動學習小組成員之間的合作意識與團隊意識，提升學生的學習成績。

例如：在學習劃分學習小組時，教師要充分考量各方面因素，為學生建立良好的學習小組。首先，教師要考慮學生的學習情況，學習小組人員不應過多，控制在3至5人，其中一定要有一位學習成績良好的學生起帶動作用，幫助其余學生更好地開展學習;其次，教師要充分考量學生的性格特點，高中生的性格特點剛剛形成，教師要避免學生間因性格造成矛盾沖突;第三，教師在構(gòu)建學習小組時，要合理利用學習小組，幫助學生提升生物成績。

（二）教師要制定合理的學習計劃

開展小組合作學習，首先，教師要為學生制定合理的教學計劃，幫助學生更好地利用學習小組，學習生物知識，提升學習成績。教師首先要根據(jù)學習小組與教學內(nèi)容，為學生制定合理的學習計劃。在教學內(nèi)容的選擇上，教師應當選擇難度適中、與生活接近的學習內(nèi)容，使學生在學習中感到成就感;第二，教師開展教學時，要明確自身的定位，樹立自身課堂教學主導者的地位，彰顯學生課堂教學主體的地位，鼓勵學生積極投入學習中。

例如：學習《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一課時，教師在開展完正常的課堂教學內(nèi)容后，要積極幫助學生選擇合理的小組學習內(nèi)容，如安排學生探究豌豆雜交實驗的意義，使學生發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，積極開展探究性學習，使小組的每一個成員都參與到探究學習中，提升學生的學習參與感。除此之外，教師還可以安排學生開展生活實驗教學，使學習小組成員在生活中開展實驗探究，研究豌豆如何進行雜交，借此使學生感受小組學習的優(yōu)勢;第二，教師要積極引導學生開展小組學習，提升學生的學習體驗。在課堂教學中，教師應當明確自身引導者的身份，鼓勵并指引學生自主學習。學生學習時，教師要在一旁協(xié)助，幫助學生更好地學習。

（三）合理的利用現(xiàn)代化教學手段

為了更好地幫助學生開展小組學習，教師應當積極利用現(xiàn)代化的教學技術，提升學生的學習體驗，促進學生更好地借助學習小組進行學習。首先，教師應當借助多媒體等設備，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生在相應的教學情境中學習生物學知識;其次，教師要積極借助現(xiàn)代化的教學設備，幫助學生更好地學習生物知識，加深學生對生物知識的理解;第三，教師要借助現(xiàn)代化的教學設備，幫助學生提升學習體驗，為學生學習創(chuàng)造輕松的學習氛圍，提升學生合作學習的有效性。

比如：學習《現(xiàn)代生物進化論的由來》這一課時，教師應當借助多媒體技術，為學生構(gòu)建相應的教學情境。首先，教師可以借助多媒體技術向?qū)W生展示進化論的由來，提升學生的學習體驗，鼓勵學生借助學習小組深刻的理解進化論，幫助學習小組更好地探討學習;其次，教師要借助現(xiàn)代化的教學手段，將生物學知識與現(xiàn)代技術相結(jié)合，使學生更直觀地學習生物學知識，提升學生的學習體驗。教師可以借助視頻與音頻的形式，展示生物進化歷程，幫助學生營造更好的學習氛圍，使學生在進行小組學習時，可以更積極、活躍，從而提升學生的學習效率。

結(jié)語

在高中生物教學中開展小組合作學習，可以幫助學生激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生更積極、自主地學習生物知識。借助學習小組，學生可以在彼此間的合作中分配學習任務，減輕自身的學習壓力，提升學習效率。教師可以在學生開展小組學習時積極引導學生，充分發(fā)揮學生的教學主體地位，培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]張增軍.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].生物技術世界，2016（05）;280

[2]段亞東，李紅.關于高中生物教學中合作學習策略應用價值探析[J].科技創(chuàng)新導報，2016，14：127-128

[3]鄒云安.高中生物教學中小組合作學習策略的運用[J].南北橋，2017（03）：167

[4]張增軍.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].生物技術世界，2016，05：280.

[5]席洋冰.基于“導學案”的高中生物小組合作學習教學的現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學，2016

【作者簡介】

高廣秀，1982.03;性別：女;民族：漢;籍貫：玉林博白;最高學歷：大學本科;職稱：中一;研究方向：生物教學。