小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)“三部曲”

陳曉衛(wèi)

在小學(xué)時期，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維非常關(guān)鍵。游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、合理設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲化教學(xué)并不只是將游戲帶入教學(xué)，而是要在教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，從而達到集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教師需要合理安排游戲環(huán)節(jié)，遵守游戲教學(xué)的基本原則。首先，教師設(shè)計的任何一項游戲都要以達到教學(xué)目標(biāo)為目的，讓學(xué)生在游戲中掌握知識;其次，在創(chuàng)設(shè)游戲時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計出有層次、有針對性的游戲;最后，教師設(shè)計的游戲要具有規(guī)范性，避免游戲過程中出現(xiàn)場面失控的情況。

如在教學(xué)“小小商店”時，教師可以設(shè)計游戲，組織學(xué)生分角色互動。首先，教師要明白游戲的目的是幫助學(xué)生掌握元、角、分之間的數(shù)量關(guān)系，并能靈活運用。其次，在組織學(xué)生分角色進行互動時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制定角色。這時，教師可以邀請邏輯思維較強的學(xué)生進行示范，一個學(xué)生扮作售貨員，兩個學(xué)生扮作顧客，由顧客詢問物品的價格，售貨員回答，并算出顧客要買的東西的總價格。然后，顧客付錢，并算出售貨員應(yīng)該找零多少錢。之后，教師再邀請學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生扮演角色，以此顧及不同水平的學(xué)生。同時，教師要做好組織者，幫助學(xué)生完成游戲，并管理游戲秩序，防止課堂變得混亂。最后，教師要做出總結(jié)，幫助學(xué)生梳理應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，集中學(xué)生注意力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，稍有一點沒有聽懂，就會影響后面知識的學(xué)習(xí)。為了集中學(xué)生的注意力，教師需要創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生進入情境，通過親身感受去理解課堂上的知識。有的數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識在情境中簡單化，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“認識方向”時，因為方向是抽象的概念，二年級的學(xué)生理解起來有一定的難度，如果教師只依靠課本講解，會使知識更加乏味，學(xué)生無法集中注意力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確東、南、西、北四個方向。教師可邀請一個學(xué)生在教室里行走，當(dāng)他走過一個學(xué)生時，教師提問：“在他所處的位置的北面是哪一個同學(xué)？”可以請行走的學(xué)生回答，也可以請全體學(xué)生一起回答。經(jīng)過幾輪游戲之后，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭倦心理，這時，教師可以更換情境，把教室假設(shè)成公園，然后邀請一個學(xué)生在“公園”里自由行走，最后對這個學(xué)生所處的位置進行提問。經(jīng)過幾輪游戲之后，學(xué)生會更好地認清方向。

三、豐富游戲類型，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還需要擁有數(shù)學(xué)思維，在日常學(xué)習(xí)中能夠創(chuàng)新，從而尋找更簡單的解題方法。小學(xué)生正處于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時期，所以教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點，在教學(xué)時加入多種類型的游戲，如你畫我猜、創(chuàng)設(shè)情境或者運動游戲等，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如在教學(xué)“認識圖形二”時，教師可以利用游戲幫助學(xué)生認識圖形。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)今天是班長的生日，請學(xué)生為班長的生日蛋糕插蠟燭，并插出不同的形狀，看一看誰插得形狀更好看。然后，教師請學(xué)生將圖形畫出來，并標(biāo)明自己畫的是什么圖形。最后，教師請學(xué)生展示自己的作品，并介紹畫的是什么形狀，說明畫這個形狀的原因。等到學(xué)生基本認清各種形狀后，教師還可以換一種游戲形式，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好七巧板，然后在課堂上把學(xué)生分組，指定“小花”“小狗”等簡單的事物，要求小組學(xué)生利用七巧板進行拼湊，之后請各組學(xué)生進行展示，選出拼得最好的一組。最后，教師可以要求學(xué)生自由拼湊，再請每一組學(xué)生進行展示并講解。這樣，不僅可以使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總而言之，游戲化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，有效的游戲教學(xué)具有目標(biāo)性、秩序性和層次性。將游戲化教學(xué)有效運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但教師可以構(gòu)建有趣的課堂，使學(xué)生集中注意力，而且學(xué)生可以掌握更多知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（作者單位：江蘇省建湖縣恒濟鎮(zhèn)中心小學(xué)）