巧用現(xiàn)代技巧調(diào)動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。其原因主要存在于教育資源、教師教學(xué)、學(xué)生自身和家長(zhǎng)協(xié)助等方面。利用互聯(lián)網(wǎng)可收集整理教學(xué)資源，通過(guò)技術(shù)交流提升教師教學(xué)能力，借助多媒體吸引學(xué)生好奇心，利用微技術(shù)手段開(kāi)通家?；?dòng)通道的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技巧;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.144

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，家長(zhǎng)和教師非常重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻存在較大差異。綜合各方面的情況，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最明顯問(wèn)題是“興趣”。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)興趣不高，在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出倦怠感，甚至?xí)绊懙街苓叺膶W(xué)生。因此，我們需要深入探究小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，尋找提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣情況

從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣情況來(lái)看，有六成以上的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生存在學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。據(jù)學(xué)生反饋，很多人在課堂上不愿意聽(tīng)教師講課，看書(shū)也看不進(jìn)去，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容弄不懂。而且上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)疲憊，昏昏欲睡。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生中，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。但是還是有一部分學(xué)生想學(xué)好，卻天生對(duì)語(yǔ)言不敏感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，剛開(kāi)始能夠保持一個(gè)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，但是不能堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)間，容易中途易轍。這一類學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度很好，卻無(wú)法落實(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生不良?xì)w因，將學(xué)不好歸結(jié)在沒(méi)有一個(gè)好的智力。從而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

所以，很多時(shí)候這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果源自他們的接受能力、思維分析能力、答題技巧，而不是從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的提升。這樣迫于外力的學(xué)習(xí)，在外力消失之后很容易就停滯不前。這也是很多的學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)再去重溫英語(yǔ)的原因。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生興趣低的主要原因

（一）教育資源的問(wèn)題

我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件不同，教育水平也不同，教育資源方面也存在較多的不平衡。在發(fā)達(dá)的大城市，教育資源相對(duì)集中，教育人才更多。而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，各個(gè)學(xué)校的教育資源不足，缺乏教育資源和師資力量，難以為教育活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支持。教育資源的缺乏是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

（二）教師教育方法和策略問(wèn)題

每個(gè)教師有不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。有的教師人格魅力強(qiáng)，學(xué)生喜歡教師，就能夠產(chǎn)生對(duì)這門課的興趣。反之，學(xué)生討厭教師，也可能造成科目學(xué)習(xí)的問(wèn)題。還有一些小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)生很容易，所以也不會(huì)潛心教育研究。導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)缺乏新意，學(xué)生的興趣點(diǎn)沒(méi)有把握好。

（三）學(xué)生自身問(wèn)題

學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)識(shí)經(jīng)歷也會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如有的學(xué)生天生喜歡理科內(nèi)容，而且性格比較內(nèi)向。所以他們會(huì)在數(shù)學(xué)課、科學(xué)課上表現(xiàn)得活躍，但是卻不喜歡英語(yǔ)、語(yǔ)文。還有一些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有問(wèn)題，間接地影響到了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)提升學(xué)困生興趣的措施

現(xiàn)代技術(shù)在我們的教育活動(dòng)中有很大的參與性。在各個(gè)科目教學(xué)中，都能看到現(xiàn)代技術(shù)的身影，像互聯(lián)網(wǎng)的使用、多媒體技術(shù)的使用、微技術(shù)的運(yùn)用等。基于以上原因，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)來(lái)提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)收集整理教學(xué)資源

教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去收集小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的資源，將有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到自己的教學(xué)中。這樣就能夠讓小學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)資源，像網(wǎng)絡(luò)上有很多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的視頻內(nèi)容，教師不妨利用這些資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，給他們創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，讓小學(xué)生不再有畏難情緒。

（二）借助技術(shù)交流提升教師教學(xué)能力

要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師需要有好的教學(xué)手段和方法。如果教師與教師、教育部門與教育部門之間能夠通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)交流互動(dòng)，打破時(shí)空的界限，那么就能夠在一定程度上提升教師的教學(xué)能力，使其進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

（三）通過(guò)多媒體吸引學(xué)生好奇心

多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了視頻、音頻、圖畫、文字等內(nèi)容。特別是一些動(dòng)態(tài)的文字圖畫內(nèi)容，能夠獲得小學(xué)生的青睞。有了這樣一個(gè)綜合立體的教學(xué)情境，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的接受情況、理解分析情況就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。由此可以吸引學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。讓家長(zhǎng)和教師之間能夠快速地溝通交流，全方位地提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是前提條件。那么，我們就需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情?，F(xiàn)代技術(shù)應(yīng)對(duì)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣方方面面的原因，能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，我們要有效地利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹芳.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)“三步曲”[J].教學(xué)與管理：小學(xué)版，2013（6）.

[2]李香玲.芻議小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法[J].教育實(shí)踐與研究，2009（12）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：田曉娟（1988.11— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。