淺談提高農(nóng)村初中生寫作能力的策略

摘 要：文章以農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，探索寫作教學(xué)的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，觀察生活，體驗(yàn)感悟，總結(jié)方法，旨在提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：寫作;積累;體驗(yàn);感受

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.123

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，當(dāng)前農(nóng)村初中大部分學(xué)生作文水平不高。敘事不完整，說(shuō)理不透徹，書寫不規(guī)范。造成這些情況的原因是多方面的，教師要“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生渡過(guò)寫作難關(guān)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫作

興趣對(duì)學(xué)生的寫作有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，能充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，是作文教學(xué)成功的第一步。因此，從激發(fā)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，是學(xué)生積極寫作的關(guān)鍵。

（一）讓學(xué)生明白生活是寫作的源泉

教師要讓學(xué)生明白作文與生活緊密相連，生活是寫作的源泉，作文要富有真情實(shí)感，就需要我們關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真人善事，表達(dá)我們的喜怒哀樂，若用文字來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，就是一個(gè)個(gè)鮮活的素材。學(xué)生觀察生活，不僅能豐富文章內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)人生體驗(yàn)，讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的杜會(huì)。讓他們把自己耳聞目睹的新鮮事和特殊的感受說(shuō)給大家聽，或者把一觸即發(fā)的靈感記錄下來(lái)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

（二）批閱學(xué)生作文要以肯定為主

教師批閱學(xué)生作文要尋找其中的閃光點(diǎn)，以改促寫，以改導(dǎo)寫。好的方面充分肯定，不足之處及時(shí)指出，令學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在用詞造句、布局謀篇、審題立意等方面的不足，之后嘗試著改進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

（三）選擇一些優(yōu)秀的作文投稿

教師選擇一些優(yōu)秀作文精心指導(dǎo)和修改，向報(bào)社投稿或發(fā)表在?？?。也可以在班上作為范文朗讀，或張貼在教室的學(xué)習(xí)園地。對(duì)于那些寫得不太理想的作文，也要選擇其中的亮點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，讓小作者在作文評(píng)改課上有露臉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓不同寫作水平的學(xué)生都能享受到寫作成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、閱讀觀察，積累素材

在作文教學(xué)中，素材積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生可以從書本中通過(guò)閱讀積累，也可以從生活中通過(guò)觀察獲得。

（一）從課本中積累

一套中學(xué)語(yǔ)文教科書就是一座材料倉(cāng)庫(kù)，是一部小型的百科全書。學(xué)生的寫作不僅要從生活中取材，更不可忽視課本。詞語(yǔ)是首要積累的素材，語(yǔ)文課本中有極其豐富的詞語(yǔ)，平時(shí)可以利用課后的“讀一讀，寫一寫”進(jìn)行連詞成段訓(xùn)練。教師也可以讓學(xué)生摘錄課文中比較好的語(yǔ)句、段落，反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟妙趣，然后讓大家互相交流自己積累的素材。

（二）從課外書籍中積累

課外書籍，特別是中外名著也能影響學(xué)生，使他們獲益。比如針對(duì)習(xí)作《我的課外生活》，一個(gè)學(xué)生寫道：“我的課外生活是讀書，讀書使我認(rèn)識(shí)了黃世仁的兇殘，王熙鳳的刁鉆潑辣。讀書開闊了我的視野，豐富了我的精神生活和學(xué)習(xí)生活。”可見，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，有利于學(xué)生積累素材。同時(shí)，不同國(guó)家的名著，表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的生活及錯(cuò)綜復(fù)雜的人生體驗(yàn)，廣泛閱讀這些名著，會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）從大自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中積累

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，從中選取素材。如戶外踏青、游覽新農(nóng)村、參加勞動(dòng)、旅游參觀、慰問孤寡老人等，均會(huì)讓學(xué)生有意想不到的收獲。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情、動(dòng)作，揣摩人物的心理活動(dòng)等，并及時(shí)記下來(lái)。由于走進(jìn)了生活，農(nóng)諺、俗語(yǔ)也會(huì)進(jìn)入他們的視野，各種復(fù)雜的情感體驗(yàn)會(huì)紛至沓來(lái)，寫作的素材就會(huì)源源不斷。對(duì)平常的事物感興趣，才有無(wú)窮無(wú)盡的寫作素材，才會(huì)更熱愛生活。

三、巧妙構(gòu)思，總結(jié)方法

僅僅積累了寫作素材卻不懂寫作要領(lǐng)也是不可取的，往往會(huì)造成華詞麗句的堆砌而立意不高的情況。教會(huì)學(xué)生寫作方法很有必要，這就牽扯到作文的構(gòu)思問題。對(duì)于不同文體的文章應(yīng)當(dāng)分類引導(dǎo)，比如寫人記事的文章應(yīng)當(dāng)明確寫哪個(gè)人，寫好人物的方法都有哪些。把這個(gè)人放在哪（幾）件事中去寫，敘述的要素有哪些。還要問問自己寫這個(gè)人、這件事有什么目的。這樣做，文章的材料和中心就都具備了?？傊?，教師在教學(xué)生寫作文之前，必須讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行構(gòu)思，才能寫出好文章。

同時(shí)，在寫作的過(guò)程中若能巧妙地運(yùn)用一些修辭手法，不僅可以美化文章的語(yǔ)言，還能讓讀者更好地理解作者的思想感情，感受語(yǔ)言文字的魅力。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師可以讓學(xué)生將鄉(xiāng)愁換成“幸?！薄凹摇钡冗M(jìn)行仿寫，既能練習(xí)修辭運(yùn)用，又能將情感蘊(yùn)含其中。只要文章有“特色”，就有模仿學(xué)習(xí)的必要，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平就會(huì)大大提高。

總之，寫作離不開積累，更需要感悟、體驗(yàn)，并采用一些恰當(dāng)?shù)姆椒?。只要學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持積累，就會(huì)不斷提高寫作水平。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：劉向東（1981.1— ），男，漢族，甘肅康縣人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文作文及閱讀教學(xué)研究。