小學(xué)閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與創(chuàng)新

摘 要：小學(xué)教育階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)性塑造的重要階段。在當(dāng)前多樣化的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的知識(shí)文化需求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子產(chǎn)品的不斷推廣與普及，如何革新教育模式，最大程度地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，成為學(xué)校與教師探索的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀教學(xué)模式;運(yùn)用與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.120

小學(xué)生在學(xué)校的身份是初學(xué)者。他們?nèi)狈φ_分析是非的能力，自我管控能力較差，心智較為幼稚。針對(duì)以上情況，需要教師先以基本知識(shí)和法律法規(guī)作為教學(xué)工作的開(kāi)始。同時(shí)，還需要讓小學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的情緒控制，針對(duì)小學(xué)生課堂的表現(xiàn)做出的相應(yīng)措施，同樣是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要探究與思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的產(chǎn)生和不斷發(fā)展，舊有的“填鴨式”教育模式早已不適合當(dāng)前的教育?，F(xiàn)代化教育工作的重點(diǎn)是教學(xué)方法創(chuàng)新和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過(guò)自身知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)實(shí)踐做有效的教學(xué)引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

當(dāng)前的語(yǔ)文教材由故事、古詩(shī)和短文等構(gòu)成，內(nèi)容充實(shí)、豐富。但是，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的自律性，自我認(rèn)知和理解能力也相對(duì)較弱。如何通過(guò)揣測(cè)他們的心理選擇行之有效的教學(xué)模式，仍需要學(xué)校與教師分析與探究。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，采用新型的教育模式來(lái)探尋小學(xué)生的需求。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與創(chuàng)新

（一）說(shuō)讀課

朗讀、品讀、選讀、演讀是說(shuō)讀課的四大組成內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)模式可辯證地采用不同的形式。

朗讀，通過(guò)理解進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的課程前，要采用朗讀的形式加深小學(xué)生對(duì)于課文的理解和自我分析能力，多次朗讀能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)于文章的理解，提升閱讀興趣。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生帶著好奇心和問(wèn)題去朗讀，可以大聲，可以合讀，不拘泥于形式，而注重認(rèn)真與細(xì)致。在學(xué)生讀完一遍后，可以提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)俅螏е鴨?wèn)題去朗讀，做到朗讀與思考同行。在不斷朗讀的過(guò)程中對(duì)文章產(chǎn)生整體的概念，進(jìn)而得出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與思考。

品讀，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)。在對(duì)文章內(nèi)容的理解過(guò)程中，結(jié)合自身實(shí)際回答問(wèn)題時(shí)，將自己的心得與看法一并提出，遇到問(wèn)題可采用合作探究的模式進(jìn)行交流與解答。教師在帶領(lǐng)小學(xué)生品鑒文學(xué)作品的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們進(jìn)行思想感悟，通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)發(fā)掘?qū)τ谧匀慌c生命的啟示。教學(xué)結(jié)合生活，能夠極大程度地簡(jiǎn)化教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并提升小學(xué)生對(duì)于教學(xué)中自然生活知識(shí)的挖掘，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的合作理念，從而注重合作，用合作來(lái)尋找重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)能力。

選讀，用積累來(lái)學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，需要進(jìn)行文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟和課文妙點(diǎn)的揣摩。通過(guò)品鑒美詞佳句，形成積累的好習(xí)慣，為將來(lái)的寫作能力提升奠基，并提升自我的品位與審美能力。

演讀，用創(chuàng)造來(lái)學(xué)習(xí)。在小學(xué)生閱讀之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)說(shuō)的模式來(lái)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和演講能力的提升。在說(shuō)的過(guò)程中，小學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象，展開(kāi)聯(lián)想大膽去演講。在讓小學(xué)生充分體會(huì)文章寓意與內(nèi)涵之后，創(chuàng)造性地去演講，不僅能夠加深他們對(duì)于文章的理解，更能增強(qiáng)他們的自信心，對(duì)于閱讀教學(xué)有極其重要的作用。

（二）學(xué)法指導(dǎo)課

學(xué)讀課又名學(xué)法指導(dǎo)課，旨在讓小學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)與閱讀的方法。辨識(shí)文體與閱讀文章是學(xué)讀課的主要內(nèi)容。

文體閱讀包括朗讀、精讀和略讀等形式，其中朗讀模式多樣，包括閱讀、背誦和默讀等。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)模式。與此同時(shí)，根據(jù)不同文體需要辯證地選擇不同的閱讀模式，沒(méi)有固定模式，只有靈活的、合適的模式。

在文章閱讀過(guò)程中，小學(xué)生可以運(yùn)用工具書進(jìn)行重要內(nèi)容的摘錄，并通過(guò)查找資料和積累資料等辦法來(lái)解決閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。要根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和個(gè)人喜好合理地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并做好個(gè)人心得和筆記的記錄工作。教師則要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，教授給他們不同的方法和技能，使其形成良好的閱讀習(xí)慣，并不斷提升閱讀與欣賞能力。

綜上所述，新型的教育模式能夠極大地提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自我知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)生活的理解和向往。新型教育模式如何在語(yǔ)文課堂得到充分的實(shí)踐，又該如何提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣等方面，仍需學(xué)校與教師的研究與踐行。在教育理念不斷優(yōu)化發(fā)展的今天，學(xué)校與教師的責(zé)任意識(shí)不斷加強(qiáng)。相信在不久的將來(lái)，科學(xué)且實(shí)用的新型閱讀與教學(xué)模式一定能夠推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：張書芹（1974.10— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：提高小學(xué)生的閱讀能力。