淺談?wù)Z文素質(zhì)提高過程的一些困難和解決方案

呂旭兵

素質(zhì)教育沸沸揚揚喊了好幾年了，各級各類學(xué)校的各科老師也都緊承教育方針轟轟烈烈地開展。然而，這么多年下來，作為多年來一直工作在農(nóng)村語文教學(xué)第一線的普通教師，我認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生的語文素質(zhì)實際上并沒有得到多少質(zhì)的提高。

有時候我也在想，是我們語文老師不敬業(yè)嗎？然而，細(xì)想又不是。教師們冒著嚴(yán)寒不辭勞苦遠(yuǎn)赴外地學(xué)習(xí)，為的不就是學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實穩(wěn)進(jìn)的教學(xué)模式嗎？為了找到切實提升學(xué)生語文素質(zhì)的途徑，語文老師們也從群策群力的集體研討到同課異構(gòu)的橫向比較，樣樣事情瞻前顧后，都力求做到盡善盡美。

可是學(xué)生的語文素質(zhì)終究沒能有很大提高，原因到底是什么呢？根據(jù)我的長期觀察和多方考證，我找到了以下癥結(jié)，現(xiàn)歸納后僅供大家參考。

首先一個原因就是給學(xué)生的生活體驗太少了。語文學(xué)習(xí)的過程說到底是聽說讀寫能力不斷得到提高的過程。然而，這四個方面能力的提高，必須讓學(xué)生有充足的生活體驗做保證?？墒牵覀儸F(xiàn)在的學(xué)校教育因為怕?lián)L(fēng)險、怕負(fù)責(zé)任，學(xué)生們常常被拘囿于教室，更有的學(xué)校干脆取消體育課、課外活動課。原因很簡單，怕學(xué)生在外面活動時受到意外傷害。至于其他的戶外活動，比如郊外踏青、陵園掃墓以及其他一些公益活動，舉辦得就更少了。有時候想想，也不能全怪學(xué)校和教師，現(xiàn)在的種種法規(guī)制度對老師的責(zé)任要求得很苛刻。稍有不慎，出現(xiàn)意外，對于僅拿一點微薄工資艱難度日的老師來說，首先是經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)不起;其次，社會輿論也能把人壓死;還有來自老師自身良知的譴責(zé)，足以讓老師瀕臨崩潰。鑒于以上種種原因，老師們的膽子小了，把學(xué)生們拘囿得就太緊了，學(xué)生們的活動面也隨之變窄了，生活體驗也就少了。這是一個社會問題，應(yīng)該引起廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。

所以，在這種情況下，要想單憑教師個人力量提升學(xué)生語文素質(zhì)，確實有一定難度。但作為語文老師，提升學(xué)生語文素養(yǎng)又是自己不可推卸的責(zé)任。那么我們到底應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為，作為老師，我們必須得想辦法，在保證學(xué)生安全的前提下舍得放手，大膽地放手。學(xué)生只有真正走出教室走向課外，才能夠在廣闊的天地間，用自己的大腦去體驗生活、感悟生活，也只有這樣，學(xué)生才可能有自己的觀察、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生才能用自己的思索和思路與別人交流，從而提升自己的思維能力和語言表達(dá)能力，也只有這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力和語文素養(yǎng)才有可能提高。

其次，課外閱讀量少是阻礙學(xué)生語文素養(yǎng)提高的一個非常嚴(yán)重的問題。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開大量的閱讀，可是，我們的學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。只有給予學(xué)生充足的時間，他們才能真正靜下心來走進(jìn)書本，走進(jìn)書的世界。從我多年的語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)來看，大量的課外閱讀是提高語文水平最有效的途徑。一個愿意讀、樂于讀，且能在閱讀中找到樂趣的學(xué)生，他的語文成績一般不會太差。相反，一個從不閱讀或者閱讀甚少的學(xué)生，即便他在語文課堂上非常認(rèn)真，會做語文老師講的每一道題目，也只能說，他的語文考試分?jǐn)?shù)可能會很高，但真正的語文素養(yǎng)是否也同樣高，我個人認(rèn)為，這還很有待考證。

前段時間，我去過一趟天門，看到天門一小的小學(xué)生們從內(nèi)到外散發(fā)出來一種人文氣質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。他們彬彬有禮、溫文爾雅、堅強(qiáng)樂觀，讓每一個觀眾都為之愕然。究其原因我明白了，他們那兒的學(xué)生從一年級開始就大量誦讀經(jīng)典。因為誦讀量大，他們的知識底蘊深厚，自身素質(zhì)也就自然而然顯露出來了。我們農(nóng)村學(xué)生的語文素質(zhì)和他們相比，高下自見分曉。

然而，我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生語文素質(zhì)到底差在哪里呢？我想，學(xué)生的本質(zhì)其實是一樣的，差就差在后天的教育，我們的學(xué)生書讀得太少了。

然后，教育評價機(jī)制的落后也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?，F(xiàn)在對于老師和學(xué)生的評價，還是原來的老一套——一紙試卷定乾坤。雖然素質(zhì)教育在倡導(dǎo)評價手段的多元化，然而，實際操作起來仍然只有考試分?jǐn)?shù)這一個硬性指標(biāo)容易把握。大部分農(nóng)村學(xué)校在評價過程中，怕惹麻煩怕出亂子，仍只是考試分?jǐn)?shù)這一單項指標(biāo)。在這樣的評價機(jī)制下，學(xué)校找老師要高分，老師就要找學(xué)生要高分。高分從哪里來？當(dāng)然還得是死啃書本。大量的作業(yè)習(xí)題、大量的死磨硬背，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育成了一紙空話，學(xué)生的素質(zhì)其實根本沒有提高。不僅沒有得到提高，反而出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生。

鑒于以上原因，我個人認(rèn)為，要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，對老師和學(xué)生的評價機(jī)制首先要有所變化，不要再用一張試卷評價學(xué)生的綜合素質(zhì)、教師的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然這個有點難度，但教育主管部門必須迎難而上，盡快制定出一套行之有效的評價方案。我覺得應(yīng)該把這個作為所有工作的重中之重。我相信，只要評價手段改變，學(xué)校老師的教學(xué)模式和教育手段一定會隨之轉(zhuǎn)變。那時，學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高就指日可待了。

社會的飛速發(fā)展，需要全方位的新型素質(zhì)人才，盡快找到有效提升學(xué)生整體素質(zhì)的最佳途徑，是我們每一個教育工作者義不容辭的責(zé)任。愿大家都能夠靜下心來細(xì)致觀察、深入思考，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

（湖北省襄陽市東津新區(qū)第一實驗小學(xué)）