小學語文主題閱讀的途徑與前景展望

羊正偉

【摘要】提高學生的閱讀能力是當前每個小學語文教師都需要探討的一個課題，而主題閱讀能利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，并且還可以為學生提供一個舒適且自由的閱讀環(huán)境，同時激發(fā)和提高了學生的思維能力。為此，我們結合學生的性格特點研究出了一個教學體系，為學生提供單元學習的重點，讓學生結合重點對整個單元進行目的性的學習。教師在教學的過程中設計一些與課文相關的情境，并且與學生多進行交流的環(huán)節(jié)，還需要引導學生注重朗讀和書寫相結合，從而達到了提高學生語文素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】小學主題閱讀;途徑;前景展望

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

對于學生來說，無論是學習或者是生活，都需要具備一定的閱讀能力，因此在小學語文教學的過程中，閱讀是至關重要的教學內容，所以小學語文教師也在不斷研究如何讓學生在閱讀教學中培養(yǎng)閱讀的興趣以及能力，這關乎學生將來的學習與發(fā)展。主題閱讀相對于傳統(tǒng)的閱讀更加豐富、系統(tǒng)和科學，它的形成是建立在傳統(tǒng)閱讀的基礎上，它的教學方式主要在學生學習教材內容的基礎上，根據教材為學生提供一些課外閱讀的機會，這樣學生的學習就不局限于教材，并且還豐富了學生的知識儲備。下面對小學主題閱讀的途徑以及前景展望做出分析。

一、小學主題閱讀的途徑

（一）結合課文內容，激發(fā)主題閱讀興趣

現在不少的教師都被應試教育的教學理念所引導著，即便如此，大部分教師都是可以意識到提升學生閱讀能力的重要性，以及閱讀能力在學生的生活和學習上是不可或缺的。我們在進行學生的閱讀教學時，應該將教學的重點放在教材中，但也不是局限在教材中，因此就需要教師將課外閱讀與教材相結合，并且對課外閱讀使用得當。我們一直在提倡學生要多進行課外的閱讀，這是因為課外閱讀能開闊學生的視野，并且它還是教學內容的延伸。在為學生開展主題閱讀教學中，教師需要堅持“真”這一原則。何謂“真”？那就是真正在教學中投入真情實感，以及為學生推薦的讀物能真正意義上與學生進行心靈的溝通。

我們進行主題閱讀教學的第一步是要確定閱讀主題，我們在選擇閱讀主題時，應該注重選擇積極向上、健康、正能量的內容，并且選擇的主題需要與教材內容相結合，盡量不偏離教材的內容，就算換了一種教學模式，也要注重教材的教學。第二步就需要與學生充分地進行溝通與交流，溝通交流的內容應該圍繞著閱讀主題，這樣可以充分了解學生的內心，并且還可以通過這樣激發(fā)學生的閱讀興趣，增加學生對文章內容與理解的記憶。

小學語文教材中會出現一些與自然現象有關的文章，我們在講解這一類課文時，首先全面地給學生講述全文的內容，然后引導學生深入了解這一課文，并且在講解的過程中可以插入一些與大自然有關的小故事，這樣他們就會對大自然的現象產生好奇心，教師就可以抓住他們的好奇心，為他們推薦相關的讀物。除此之外，還可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓他們自行到圖書館或者網絡上搜集與大自然有關的文章，并且進行閱讀以及寫一篇簡短的讀后感。教師通過這種方式來引導學生自主閱讀，而學生在閱讀的過程中能發(fā)現很多有趣的事物，以及發(fā)現了生活中的點點滴滴都會有些密切的聯系，只有認真對待生活，才能發(fā)現生活中的樂趣。在課堂上，教師應該鼓勵學生發(fā)表自己的意見，有時學生可能會說出一些無法理解的想法，但是這都是因為他們的童真，我們不應該磨滅他們的童真，因此對于他們的發(fā)言持著鼓勵和肯定的態(tài)度，以此激勵他們多表達自己的意見。

通過這種系統(tǒng)化的閱讀方式，以教材的主要內容作為線索，引導學生收獲了更多與之相關的知識，這樣不僅開闊了學生的視野，還讓學生得到了精神上的支持。在實際的教學中，一般都是由教師來選擇閱讀的主題，雖然這樣可以讓學生獲取知識，但是讓學生自行選擇閱讀主題就更好了。因為學生需要對原文充分地進行了解，才能選擇出閱讀主題，學生在選擇閱讀主題時還會與同伴進行溝通交流，并且相互推薦讀物，這樣不但增進了他們的感情，還讓他們形成自主閱讀的習慣。

（二）結合單元主題，拓展主題閱讀內容

小學語文的教材內容都會分為一個單元一個單元，并且每個單元都有一個獨立的主題，例如親情、友情、神話以及科學等。這樣的好處是為教師提供選擇閱讀主題的思路，因為選擇與單元主題相互的閱讀主題會使教學的效果更佳。

例如在人教版的二年級下冊第八單元是走進科技的世界，這一單元講解的都是科學這方面的內容，學生在學習了這一單元之后，仿佛還沉浸在有趣的科技世界當中，教師就可以抓住這一單元的主題“科技世界”作為閱讀的主題，讓學生根據這一主題去尋找描寫科技生活的書籍，教師也可以推薦學生閱讀《十萬個為什么》等，讓學生了解這個世界的有趣和奧妙。還可以引導學生通過圖書館、班級圖書角以及網絡的方式，查閱更多的有關科技的文章，可以是一些發(fā)明，也可以是一些即將滅種的動物。通過教師組織的這些活動，不只讓學生鞏固了知識，還能通過閱讀的渠道來豐富自己的見識，并且閱讀能讓學生的課外生活豐富起來，不知不覺中增加了學生的課外閱讀量。我認為這種方式會深受學生的喜歡，并且學生會積極參與其中，從而教學會得到不錯的成果。

（三）注重讀寫結合，領略主題閱讀內涵

主題閱讀的重心仍然是放在“讀”上，讓學生根據閱讀主題來選擇自己的課外讀物，從而達到增加學生課外閱讀量的目的，學生在閱讀的過程中可以根據自己的需求來選擇不同的閱讀方式，有速讀、精讀以及默讀等，閱讀的主要目的是感受作品的主題與優(yōu)點。我們都知道閱讀是需要具備綜合閱讀素養(yǎng)，而綜合閱讀素養(yǎng)包括了語言品味能力和主題領悟能力等，因此教師也應該重視培養(yǎng)學生這兩個方面的能力，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)，在教學中還應該注重讀寫結合，每篇文章都會有不同的寫法。因此，教師可以根據文章的差異性為學生選擇合適的寫法，以此加深學生對文章的理解與體驗。

二、小學主題閱讀的前景展望

有部分學校采用了主題閱讀的教學方式，通過調查我們發(fā)現都取得了不錯的教學成果。在使用過主題閱讀后的班級，都有家長反映自己的孩子開始主動要求去閱讀課外讀物，會捧著一本厚厚的讀物閱讀一個下午甚至一天，他們閱讀時還完全沉迷到書籍的世界中。這種現象主要得益于主題閱讀的開展，因為學生通過主題閱讀得到了一個結論：每本書都會具有一個明確的主題，而書籍的所有內容都是根據這個主題來開展的，只是從不同的方面來進行描述。道路是需要有指引才會好走，因此我們可以將主題當作指引，書籍作為道路，書籍也是因為有了主題才會容易閱讀。我認為主題閱讀是一個不錯的教學方式，通過主題閱讀可以在不知不覺中激發(fā)學生的閱讀興趣，并且學生會開始主動去閱讀課外讀物，這才是最重要的一點。

三、總結

閱讀能力是每個學生都必不可少的能力，對學生的各方面都會有所幫助。小學語文教師應該重視提高學生的閱讀能力，而主題閱讀通過實踐取得了不錯的教學效果，因此可以大力推廣主題閱讀的應用，將主題閱讀應用在小學語文閱讀教學中。

參考文獻

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