淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)英語語法的教學(xué)策略

魏小東

【摘 要】語法教學(xué)作為小學(xué)英語整體教學(xué)中的一項基礎(chǔ)教學(xué)模塊，在小學(xué)教學(xué)階段中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生只有通過語法學(xué)習(xí)，才能明白英語語句之間的邏輯聯(lián)系，才能了解語句的基本意義，只有擁有了這種能力，學(xué)生才能通過良好的語法基礎(chǔ)，展開對其他學(xué)習(xí)模塊的深入探究，保證自身英語能力的全面發(fā)展。針對語法教學(xué)的這種重要性，教師在小學(xué)英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的語法應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;語法教學(xué)

教師想要高效開展小學(xué)英語語法教學(xué)，需要通過趣味性的教學(xué)方式引入語法知識點，激發(fā)學(xué)生的語法探究熱情，同時要積極創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的實踐應(yīng)用、有效的記憶與鞏固，從而提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還要注重在語法教學(xué)工作過程中的核心素養(yǎng)思想滲透，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及語言能力等多方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在收獲良好語法學(xué)習(xí)效果的同時，維持自身英語實力的綜合發(fā)展。

一、引入“多媒體”進(jìn)行語法課程的導(dǎo)入

基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語語法教學(xué)探究中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極整改課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的語法教學(xué)氛圍，引入有效的語法知識點，激發(fā)學(xué)生的語法探究興趣，保證語法教學(xué)的順利開展。比如，教師可以引入多媒體教學(xué)手段，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，為學(xué)生搜集一些有關(guān)語法的教學(xué)資源，或者有關(guān)語法教學(xué)的輔助性資源等，并以圖片或影像資料的方式形象化體現(xiàn)，通過趣味性手段提高學(xué)生的課堂積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。針對圖片主題與學(xué)生展開有效的交流，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，將話題切入到有關(guān)語法知識點的講解上導(dǎo)入課程。

比如，以陜旅版五年級語法教學(xué)內(nèi)容中的條件狀語從句為例，展開語法教學(xué)探究，教師可以為學(xué)生搜集一些有關(guān)語法教學(xué)內(nèi)容的圖片進(jìn)行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生思維，落實到對條件狀語從句的深入講解與剖析過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，展示一張有關(guān)主人公口渴后向他人表明喝水意愿的圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對這種情境進(jìn)行表達(dá)——“If you are too thirsty， you can drink my water first.”;還可以展現(xiàn)有關(guān)小女孩扶老奶奶過馬路的圖片——“If it's hard for you to move， I can help you cross the street.”;或者學(xué)生課間休息的圖片——“If you are tired in class， you can take a break between classes.”。通過這種方式可為依法課程教學(xué)做良好的導(dǎo)入性工作，激發(fā)學(xué)生的語法探究興趣，并深化學(xué)生語言知識點的理解能力，收獲良好教學(xué)效果。

二、開展“互動合作”加強(qiáng)語法實踐應(yīng)用

高效的課堂教學(xué)效果離不開有效的教學(xué)活動，即便是在語法教學(xué)過程中，教師也要注重課堂的教學(xué)氛圍，積極為學(xué)生創(chuàng)造一些互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，提升學(xué)生的課程參與度，以此來展開對學(xué)生深入的教學(xué)指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)生對語法知識點的有效應(yīng)用與實踐。依照這種思路，教師可以展開互動合作的語法教學(xué)探究方式，引導(dǎo)小組成員針對某一特定話題進(jìn)行討論，而在學(xué)生的英語語言表達(dá)中需要積極應(yīng)用每課的重點語法知識，深化學(xué)生語法知識點的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

比如，在陜西旅游版五年級教材中涉及了有關(guān)一般將來時態(tài)的語法知識，教師可針對這項語法開展高效的互動合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語言知識點的實際應(yīng)用。教師可以為小組學(xué)生安排特定的教學(xué)情境，讓其圍繞某一主題展開有效的對話交流，例如“My Plan”這樣的主題，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況進(jìn)行有效的敘述與表達(dá)，并利用本課的一般將來時態(tài)語法知識點，這種情況下可能涉及的相關(guān)語句包括： “What are you going to do tomorrow？——I'm going to climb the mountain tomorrow.”;“What are your plans for the future？——I will study abroad.”等。通過這種語境形式的有效交流與探討，加強(qiáng)了學(xué)生對語法知識點的有效應(yīng)用，深化了學(xué)生的理解能力，這樣的情境創(chuàng)建也能訓(xùn)練學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語語言實力，滿足核心素養(yǎng)的能力需求。

三、應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”，深化記憶與鞏固

有效的語法知識學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)生對語法知識點的主動應(yīng)用與實踐，還在于學(xué)生深化語法知識點的記憶能力，保證持續(xù)性的記憶效果。所以在小學(xué)英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)運用創(chuàng)新性的教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的記憶，拓展其思維能力，深化理解記憶效率。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對語法知識點的記憶，通過思維導(dǎo)圖手段將語法知識內(nèi)容有效分層羅列，明確其中的邏輯性聯(lián)系，有助于鞏固知識點。比如，針對一般將來時態(tài)的語法內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制如下導(dǎo)圖：

通過這種思維導(dǎo)圖形式，可加強(qiáng)學(xué)生對語法知識點的記憶，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效開拓學(xué)生的語法探究思維，滿足核心素養(yǎng)的能力需求。

四、總結(jié)“口訣加深記憶

在小學(xué)英語中，語法知識既是難點又是重點。怎么讓學(xué)生學(xué)起來不難，記住了不忘呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了“口訣”學(xué)習(xí)記憶法。例如，一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句變換中，我用了十二個字加以總結(jié)：“看主語、定助動、變?nèi)朔Q、改原型?！北热缦旅孢@句話“He often jumps rope on Sunday.”變?yōu)橐话阋蓡柧涫紫龋粗髡Z是單三形式，定出助動詞does，第三人稱不變，最后動詞改為原型jump，那么疑問句就是“Does he often jump rope on Sunday？只要記住口訣，就會變得很輕松?？傊谡Z法教學(xué)中可以總結(jié)很多口訣，這樣學(xué)生記起來容易，也不容易忘掉。

五、總結(jié)

總的來說，基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語語法教學(xué)探究中，教師要注重前期的課程導(dǎo)入，提升學(xué)生的探究興趣;并注重課程氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對語法知識的實際應(yīng)用;同時要關(guān)注學(xué)生語法知識的記憶與鞏固，通過創(chuàng)新手段深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面提升學(xué)生語法知識的掌握能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱伯華.淺談小學(xué)英語語法的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019

[2]馬海英.淺析小學(xué)英語語法教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018