淺談提升小學(xué)生核心素養(yǎng)

賀臘

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)已成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)，這與學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐緊密相連。因此，本文從課內(nèi)外閱讀，積累詞句，遷移應(yīng)用三個(gè)方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，探討學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言文字應(yīng)用;核心素養(yǎng)

2011年版“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和文字的運(yùn)用能力，提升綜合素養(yǎng)。為學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，良好人格的形成和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)文課堂是引領(lǐng)學(xué)生“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的主要方面。那么，如何加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合自己的實(shí)際工作來(lái)談?wù)勛龇ǎ?/p>

一、注重閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀不僅是吸取知識(shí)，也是累積知識(shí)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種升華。那么，在平常學(xué)習(xí)中怎么注重閱讀呢？

第一，要重視課內(nèi)閱讀。語(yǔ)文課本中的文章是編者精心選編，大半是文質(zhì)優(yōu)美的作品，在遣詞造句等方面堪稱典型。學(xué)生只有沉潛文本，頻頻朗讀，用心體會(huì)，方能達(dá)到熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)其中的門道。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法，學(xué)以致用。如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)課文《桂林山水》第三自然段時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)文中的排比句式，感受桂林山水的特別之處。然后嘗試用此句式，寫丹霞山風(fēng)景區(qū)山的特色，將其運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。又如在學(xué)習(xí)五年級(jí)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”設(shè)身處地體會(huì)邱少云的心理感受。“我的心繃得緊緊的......淚水模糊了我的眼睛”的段落。眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死而無(wú)能為力的煎熬與痛苦，真實(shí)再現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的心理感受。通過(guò)人物心理和環(huán)境描寫再現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。布置小練筆練習(xí)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫，突出一個(gè)熟悉人物的性格特點(diǎn)。

第二，要重視課外閱讀。2011年版“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！卑肽陜H讀一本語(yǔ)文書是不夠的，因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍。如：學(xué)過(guò)《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》等課文后，推薦閱讀書目《三毛流浪記》注音版，《會(huì)唱歌的小窗口》等;學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)的天堂》一課后，舉薦巴金作品，閱讀書目《家》《春》《秋》;學(xué)過(guò)《武松打虎》一課后，推薦四大名著《水滸傳》等等。拓展學(xué)生閱讀面，豐厚其文學(xué)積淀。

第三，讓閱讀成為一種習(xí)慣。讓孩子愛(ài)上閱讀，使其變成一種內(nèi)驅(qū)力、好習(xí)慣。不是被迫閱讀，而是此刻是我的讀書時(shí)光。老師可利用閱讀，口語(yǔ)交際，綜合與拓展等課堂開(kāi)展多種形式的展示與交流。如：故事演講比賽;美文美句摘抄展示;經(jīng)典朗誦比賽;話劇表演等。表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，扶持和激勵(lì)閱讀興趣較低的學(xué)生，營(yíng)造濃烈的書香閱讀氛圍。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言積累 培養(yǎng)語(yǔ)感

提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力必須做好語(yǔ)言文字積累，所謂“厚積薄發(fā)”，只有豐厚的積累，才能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟。這點(diǎn)可從兩個(gè)方向入手：

第一，朗讀背誦積累。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的簡(jiǎn)稱。作為語(yǔ)言學(xué)科，它需要培養(yǎng)語(yǔ)感，所以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練必不可少。中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，豐富多元，想運(yùn)用的得心應(yīng)手，這要求有敏銳的語(yǔ)感。只有對(duì)語(yǔ)言文字有千百次的品味和咀嚼，鎖定其中的意境，含義，規(guī)律等才能形成語(yǔ)感?？勺寣W(xué)生在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，開(kāi)展經(jīng)典朗誦會(huì)，詩(shī)詞會(huì)等活動(dòng)，提高其朗讀和背誦的成就感。

第二，美文佳句積累。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，每次課內(nèi)外閱讀便要求同學(xué)帶上《美文佳句摘抄本》，把好詞好句好段如：人物外貌，心理活動(dòng)，環(huán)境描寫，名言諺語(yǔ)，名人警句......分篇，分頁(yè)，分本摘錄，定期展示優(yōu)秀摘抄，以此鼓勵(lì)，為習(xí)作做鋪墊。

三、讀寫結(jié)合 學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫不斷實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中被感染的過(guò)程?！遍喿x教學(xué)中讀寫結(jié)合，才能讓學(xué)生學(xué)到新的語(yǔ)言和表達(dá)方法，相互滲透后才能產(chǎn)生新思想，內(nèi)化為自己的東西。

第一，讀寫結(jié)合訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要教會(huì)學(xué)生文章思想，還應(yīng)從讀中學(xué)寫，讓讀寫有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《我家門前的?！贰岸嘧兊哪槨边@一部分時(shí)，通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美，領(lǐng)悟作者描寫海如此有味道，是因?yàn)榇罅侩[喻和擬人修辭方法的運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生用以上技巧，仿寫“家門口的池塘”“家門前的小溪”或“屋后的小河”。讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握相關(guān)寫作方法，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美妙。

第二，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)作文。正如作家寫作講究捕捉“靈感”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某件事物感興趣，教師要抓住時(shí)機(jī)，打開(kāi)學(xué)生的情感門閘，使其在“真情”的激勵(lì)下，樂(lè)于表達(dá)，書寫真感實(shí)情。如在讀《月下槳聲》《一諾千金》等課文后，被文中主人公誠(chéng)信的美德深深打動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生回想，你有過(guò)“應(yīng)許別人的事情一定想辦法完成或者沒(méi)有完成”的經(jīng)歷嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？你對(duì)誠(chéng)信有什么見(jiàn)解？寫寫自己的心里話。抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，進(jìn)而提升語(yǔ)言素養(yǎng)。

總而言之，提升小學(xué)生語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重中之重。作為站在一線老師，在平時(shí)日常教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，重視學(xué)生讀寫結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力不斷進(jìn)步，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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