數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

摘 要：學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。文章主要概述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效方法，希望能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生具有主動(dòng)思考能力，這對(duì)深化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有積極影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)學(xué)生;問(wèn)題意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.058

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要養(yǎng)成善于提問(wèn)的良好習(xí)慣，更要不斷地提出問(wèn)題刺激學(xué)生思考，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并將各項(xiàng)權(quán)利移交給學(xué)生，使學(xué)生能在問(wèn)題預(yù)設(shè)中有更多發(fā)現(xiàn)和研究的機(jī)會(huì)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)開(kāi)設(shè)的原則

（一）問(wèn)題要問(wèn)得有疑問(wèn)

“疑”作為進(jìn)行思維引導(dǎo)和啟迪的重要心理要素，可以更好地促進(jìn)人的心理活動(dòng)，引發(fā)人的好奇心，讓學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)入到新的境界，進(jìn)而能在引發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，更好地產(chǎn)生認(rèn)知，促使學(xué)生思考問(wèn)題更加深入、細(xì)致，能在尋找方法的過(guò)程中，找尋到結(jié)論。

（二）問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性

創(chuàng)設(shè)具有激趣的問(wèn)題，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，另一方面能在課堂教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧、寬泛的課堂氛圍。也只有這樣，學(xué)生的積極性才能被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也敢于大膽提問(wèn)，也能在展示每個(gè)學(xué)生問(wèn)題見(jiàn)解的過(guò)程中，更好地挖掘?qū)W生的潛能。探究式教學(xué)模式開(kāi)設(shè)之際，教師不要以參與者的身份加入，最好以引導(dǎo)者和合作者的身份加入到學(xué)生的討論中，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，真正在課堂環(huán)境中主導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效方法

（一）以趣激問(wèn)

數(shù)學(xué)教師需要用自己的好奇心對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，使學(xué)生不但對(duì)數(shù)學(xué)有極濃厚的興趣，更能在問(wèn)題情境教學(xué)環(huán)境中產(chǎn)生極為迫切的解決問(wèn)題的心理。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，開(kāi)始深度探究解決問(wèn)題的有效方法，部分學(xué)生能運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，在解決問(wèn)題中獲得快樂(lè)。教師能借助學(xué)生感興趣的事情促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能在情感激發(fā)中不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，并在點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，使學(xué)生在好奇心的指引下，逐步提升學(xué)習(xí)興趣，從而能在知識(shí)的海洋中遨游。

教師給學(xué)生講授奇函數(shù)和偶函數(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可先讓學(xué)生思考如何使用趣味記憶法進(jìn)行奇函數(shù)和偶函數(shù)的圖像記憶。學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的深度探究，并找尋兩者的規(guī)律。有的學(xué)生提出，可以根據(jù)題目進(jìn)行規(guī)律尋找，教師進(jìn)行追問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)概述。學(xué)生提出奇函數(shù)中“奇”在中文解釋中是單獨(dú)，偶函數(shù)的“偶”在中文解釋是成雙成對(duì)的含義，對(duì)比兩個(gè)圖像能了解，能形成中心對(duì)稱(chēng)的圖形就是奇函數(shù)圖形，能形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的則是偶函數(shù)圖形。

（二）以境激問(wèn)

很多高效方法都能夠應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。故事引用、事物模型以及開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)等方法都可以用于情境創(chuàng)設(shè)。

其一，通過(guò)這樣的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更加深入的了解。

其二，通過(guò)教學(xué)情境，教師可以幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，完善學(xué)生的知識(shí)體系，學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐操作的過(guò)程中感受到操作的快樂(lè)。

其三，通過(guò)教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)遇到很多問(wèn)題，有些是學(xué)生能夠自主解決的，有些是學(xué)生無(wú)法解決的，學(xué)生將這些無(wú)法解決的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)后便可以向教師提問(wèn)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將問(wèn)題講出來(lái)，幫助學(xué)生更好地形成問(wèn)題意識(shí)。如在學(xué)習(xí)角的概念相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)思考，從而更好地分析問(wèn)題，深入探究知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。

（三）以事激問(wèn)

通過(guò)趣味性的故事，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)更加深入的思考。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更高效地展開(kāi)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。例如，國(guó)際象棋發(fā)明者向國(guó)王討要糧食的數(shù)學(xué)史故事便是非常好的教學(xué)案例。通過(guò)這樣的實(shí)際案例可以有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。除此之外，教師需讓學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)課程中來(lái)，比如讓學(xué)生無(wú)限對(duì)折紙張，觀察紙張的厚度，更好地感知所學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)列知識(shí)和冪的應(yīng)用有更好的實(shí)際感知。

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，也能在探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)成功。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以在提出問(wèn)題的同時(shí)，做好問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，更能在解決問(wèn)題的同時(shí)肩負(fù)歷史重任，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐海龍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（7）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：馬寧（1982.8— ），女，漢族，山東壽光人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。