小學(xué)語文精準(zhǔn)課堂教學(xué)方略構(gòu)建

【摘要】隨著以學(xué)生為本教育教學(xué)改革的逐步深入，小學(xué)語文教學(xué)模式改革也成為新的亮點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的不斷提升，營(yíng)造一個(gè)質(zhì)簡(jiǎn)高效的課堂教學(xué)氛圍，本文以小學(xué)語文精準(zhǔn)教學(xué)為例，結(jié)合小學(xué)語文課程《陶罐與鐵罐》《女媧補(bǔ)天》，以案例分析的方法，闡述了小學(xué)語文精準(zhǔn)課堂教學(xué)的策略，以期為構(gòu)筑精準(zhǔn)、簡(jiǎn)約的語文課堂教學(xué)提供理論支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;精準(zhǔn)課堂;《陶罐與鐵罐》;《女媧補(bǔ)天》

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心是語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此語文課堂教學(xué)應(yīng)圍繞語言文字應(yīng)用為原點(diǎn)，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生語言文字靈活運(yùn)用的能力。語文教學(xué)本是一個(gè)簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約的課程，但是由于教學(xué)素材的多樣化、教學(xué)言論及內(nèi)容的繁多，導(dǎo)致語文教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜性的教學(xué)態(tài)勢(shì)，但構(gòu)建精準(zhǔn)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)化、目標(biāo)化，進(jìn)而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、細(xì)讀文本，精準(zhǔn)而教

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)以“語言文字運(yùn)用”為核心，營(yíng)造簡(jiǎn)約、高效的課堂氛圍，使得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化，這就需要教師具有較強(qiáng)的語文教學(xué)素養(yǎng)和語文意識(shí)，按構(gòu)建精準(zhǔn)課堂的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂教學(xué)應(yīng)先從細(xì)讀文本開始，下面就依照《陶罐與鐵罐》和《女媧補(bǔ)天》兩課程為例，分析如何通過細(xì)讀文本，挖掘文本內(nèi)涵，進(jìn)而制定精準(zhǔn)教學(xué)策略。

教學(xué)文本中的導(dǎo)語、課中提示語和課后的提問等都只關(guān)注了課文的本身含義，即內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和理解語句等，但是對(duì)語言文字的應(yīng)用聯(lián)系不緊密，沒有進(jìn)行精準(zhǔn)講述，造成文本內(nèi)涵及內(nèi)容的分析過于空洞。因此做到以下幾點(diǎn)：

（一）《陶罐與鐵罐》一課為例

《陶罐與鐵罐》一課內(nèi)容主要涉及童話故事，言簡(jiǎn)意賅，但是在教學(xué)的過程中，教師往往對(duì)表達(dá)的特色難以進(jìn)行把控，有些甚至直接對(duì)對(duì)話描寫的表達(dá)特色略過，造成學(xué)生難以理解對(duì)話描寫的教學(xué)內(nèi)容真實(shí)含義。在本課的課堂教學(xué)過程中，如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)把握不精確，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，課堂講授的過程中，僅僅會(huì)圍繞“文中講述的是一只什么樣的鐵罐和陶罐，是從哪些文章介紹中看出的呢？”在進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)的過程中，教師如果不精準(zhǔn)地挖掘文本對(duì)話描寫的作用及意圖，那么會(huì)失去整個(gè)課程的教學(xué)意義。其一，可結(jié)合本課程中的對(duì)話描寫內(nèi)容，對(duì)故事情節(jié)展開分析，使得課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，而精確地找出故事情節(jié)中的對(duì)話內(nèi)容，能夠?yàn)橥捁适碌拈喿x提供范例。其二，教學(xué)過程中可以精準(zhǔn)地找出文中描寫情感神態(tài)和動(dòng)作的詞匯，例如通過細(xì)讀鐵罐的對(duì)話，找出描寫其傲慢無禮的情感詞匯，例如傲慢、輕蔑、惱怒等，進(jìn)而描述出一條情感暗線，同時(shí)可以精確找出描寫陶罐動(dòng)作的詞匯，來表示他的謙遜和友善，這樣精確提煉有關(guān)描寫情感的詞匯，對(duì)其進(jìn)行辨析，進(jìn)而聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行理解，并通過反復(fù)的揣摩，將文本的情感主線進(jìn)行精準(zhǔn)把握，從而感受作者寫作過程中的情感態(tài)度變化，補(bǔ)充學(xué)生語言運(yùn)用與實(shí)踐。其三，應(yīng)精確地找出文本中的遣詞造句特點(diǎn)，分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用，例如，為了烘托鐵罐傲慢的神情，前后相關(guān)語句用到了五個(gè)感嘆號(hào)，因此精確地找出文中標(biāo)點(diǎn)利用特殊的段落，結(jié)合前后語境及含義，有助于理解文中人物的思想感情，進(jìn)而拓展文本理解范圍。此外，繼續(xù)細(xì)讀文本，會(huì)在有關(guān)描寫鐵罐的語言中找到“相提并論、什么東西”等短語，從中也可以引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)的把握文章的創(chuàng)作思路，有利于學(xué)生進(jìn)行品讀。還可以從文章中精確摘錄出關(guān)聯(lián)詞，例如“說到……不見得……;的確……但是……等”，教師可以摘錄出來，并讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完整，開展言語訓(xùn)練。細(xì)讀可以繼續(xù)，依據(jù)課標(biāo)教學(xué)要求，精確找出文章言語運(yùn)用的規(guī)律及重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）以《女媧補(bǔ)天》一課為例

分析如何實(shí)現(xiàn)細(xì)讀文本、精準(zhǔn)而教?！杜畫z補(bǔ)天》是一則著名的神話故事，主要通過贊美女媧的勇敢、善良等精神，而本課教學(xué)的重點(diǎn)則是學(xué)習(xí)文章中的疊音字、寫作手法等內(nèi)容。例如，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點(diǎn)，應(yīng)在課堂教學(xué)中加以訓(xùn)練，因此精確查找到“補(bǔ)天的經(jīng)過”是言語表達(dá)形式突出，且容易被學(xué)生理解的段落，可為培養(yǎng)學(xué)生概括理解課文內(nèi)容能力提供借鑒。同時(shí)，可以直接精準(zhǔn)地找到“補(bǔ)天”相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，結(jié)合文本描述的情境及表達(dá)的手法進(jìn)行推敲，找到本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)作者的寫作手法和學(xué)會(huì)運(yùn)用疊音字。

二、整體設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)實(shí)效

現(xiàn)階段，教師在課堂教學(xué)中利用的課件新意足，內(nèi)容較全面，但是很多情況都是結(jié)合以往素材進(jìn)行拼湊的，缺乏教學(xué)的精準(zhǔn)性，造成課堂教學(xué)內(nèi)容不豐厚，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，應(yīng)以精準(zhǔn)教學(xué)為目的，開展整體式教學(xué)設(shè)計(jì)。仍以《女媧補(bǔ)天》一課為例，分別從精準(zhǔn)抓住文本寫作特點(diǎn)、借助小標(biāo)題精準(zhǔn)概括兩方面分析如何實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，打造精準(zhǔn)實(shí)效小學(xué)語文課堂教學(xué)。

（一）精準(zhǔn)抓住文本寫作特點(diǎn)

以《女媧補(bǔ)天》一課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，首先以圖片的形式介紹女媧，并進(jìn)行板書“女媧”，然后板書“補(bǔ)天”，組織學(xué)生齊讀文章，感受傳奇意味。這樣的課堂引導(dǎo)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生精準(zhǔn)地找到文章描述的主體，即“女媧”，描述的主要事件，即“補(bǔ)天”。通過抓住介紹文體大致特征的過程，讓學(xué)生展開想象，感受女媧補(bǔ)天的神奇。隨后，可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，組織學(xué)生自讀課文，熟悉文章的學(xué)習(xí)要求，重點(diǎn)的字詞句能夠自行找出，例如重點(diǎn)的字詞有“熄滅、尋找、燃燒、掙扎、窟窿”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)找出類似的語句，感受女媧補(bǔ)天的奧秘，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。

（二）借助小標(biāo)題精準(zhǔn)概括主旨大意

課文中的小標(biāo)題往往與主旨大意緊密相關(guān)，因此在課堂精準(zhǔn)教學(xué)過程中，應(yīng)緊緊抓住小標(biāo)題這一教學(xué)重點(diǎn)，直接出示段落中的句子，并對(duì)需要學(xué)生自行填寫的地方進(jìn)行留白，并圈圈畫畫。例如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝，（ ? ）。”讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行填寫，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫作手法，嘗試填寫前后事件的發(fā)生經(jīng)過，從而借助標(biāo)題，概括主要內(nèi)容。本課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠充分地了解到教學(xué)的重點(diǎn)，并能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字的靈活應(yīng)用。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于識(shí)字教學(xué)精準(zhǔn)，并能夠通過精準(zhǔn)提煉，抓住漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造的規(guī)律，有助于學(xué)生開展識(shí)記。

其次，可以借助提問的方式，精準(zhǔn)的找出課文教學(xué)的重點(diǎn)，例如，提問：“本文中的疊詞有幾個(gè)，分別是哪些？”這樣學(xué)生可以根據(jù)提問的內(nèi)容，精準(zhǔn)地查找文章的內(nèi)容，并出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行對(duì)比研讀，學(xué)習(xí)疊詞的應(yīng)用語境及應(yīng)用方法等。

三、結(jié)束語

綜上所述，精準(zhǔn)課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)效率提升的重要方式，也是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵措施，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新中，應(yīng)以此為基點(diǎn)，不斷擴(kuò)充。本文以《陶罐與鐵罐》和《女媧補(bǔ)天》為課程教學(xué)案例，分別從細(xì)讀文本，精準(zhǔn)而教、整體設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)實(shí)效兩方面，以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，分析了如何高效開展小學(xué)語文精準(zhǔn)課堂教學(xué)，并提供了相關(guān)教學(xué)理論參考。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鳳華.小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化在課堂中的運(yùn)用[J].散文百家旬刊，2016（2）.

[2]徐彥來.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率——從實(shí)踐創(chuàng)新與語言特點(diǎn)角度進(jìn)行探討[J].好家長(zhǎng)，2017（66）.

[3]王華.小學(xué)語文簡(jiǎn)約型課堂教學(xué)構(gòu)筑方略——以《陶罐與鐵罐》《女媧補(bǔ)天》教學(xué)為例[J].教育與教學(xué)研究，2015（9）.

[4]方敏.精確制導(dǎo)，個(gè)性設(shè)問見精神——語文課堂教學(xué)提問設(shè)計(jì)探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（5）.

作者簡(jiǎn)介：留慧欣，女，1992年生，浙江青田人，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。