信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

南曉平

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生的課堂內(nèi)容進行一定的調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好地讓給學(xué)生，使小學(xué)生在課下能對自己所學(xué)的知識有一定的了解，通過一定的渠道自學(xué)，然后在課堂上教師對重難點進行輔導(dǎo)與教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢越來越明顯，本文從如何借助翻轉(zhuǎn)課堂進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行一定的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)填鴨式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生自主的思考性，也磨滅了他們探究學(xué)習(xí)的能力。所以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，進行教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師目前義不容辭的任務(wù)。在國家教育新規(guī)發(fā)布以后，國家越來越重視將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)的支持下進行教學(xué)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過一定的設(shè)計，把書本上的知識點等通過幻燈片的形式加以展示，進一步的加深學(xué)生對知識的印象。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，能夠更好地促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的深刻含義

在信息化時代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。微課作為隨翻轉(zhuǎn)課堂一起出現(xiàn)的信息化時代下的產(chǎn)物，成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中不可或缺的重要形式。將教學(xué)內(nèi)容與信息化手段相結(jié)合，便產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這也是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)都是在教師的要求下完成的，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，則需要學(xué)生在上課前就對所學(xué)的知識有一定的掌握，并在課后及行鞏固，在數(shù)學(xué)課堂上，教師對重難點及學(xué)生有疑惑的地方進行講解。課下，學(xué)生通過網(wǎng)路平臺學(xué)習(xí)知識，能夠加深對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的掌握，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行答疑，能夠更好地促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)方法改變

翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)最主要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的角色，課堂上的主體不再是教師，而是學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂旨在通過營造活躍的課堂氛圍，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠根據(jù)自己的實際情況進行自主性的探究學(xué)習(xí)。例如，課下可以反復(fù)觀看微課視頻，達到對數(shù)學(xué)知識點的初步理解，這樣在課堂上就不會被教師牽著走，從而會有更多自主思考的時間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實際情況，讓學(xué)生從各個角度去解決問題，幫助他們選擇合適的微課視頻進行觀看。教師在與學(xué)生探討的同時能發(fā)現(xiàn)更多問題，并積極幫學(xué)生解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解乘法運算時，可以讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)課本知識，然后在多媒體上放映出具體的算式，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入教學(xué)視頻，奠定翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)

信息時代下多媒體的應(yīng)用與普及，已經(jīng)大大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂的靈活性大大提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以針對一些有難度的問題，巧妙制作一些微課小視頻，讓學(xué)生進行觀看與學(xué)習(xí)，這樣能突破空間和時間的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到無法理解或者不懂的地方，也可以能夠及時回放觀看，在不斷的循環(huán)觀看中，對自己的疑惑進行解答，這種教學(xué)方式更加人性化，能夠加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)新意識。教師要通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在家中利用電腦等設(shè)備進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生擴展更大的學(xué)習(xí)空間。例如，在進行“長方形與正方形的面積計算”時，教師可以通過制作微課視頻，讓學(xué)生進行簡單預(yù)習(xí)，掌握一些知識點的基本概念，以便在課堂上進行更有難度的知識的講解，比如，在PPT或者視頻中讓學(xué)生清清楚楚地看到正方形或者長方形的邊長，以及各種正方形拼湊出來的長方形的面積，通過這種方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評價機制

盡管翻轉(zhuǎn)課堂的理念是將主動權(quán)交給學(xué)生，但由于小學(xué)生缺乏足夠的判斷能力，加上他們的實踐經(jīng)驗不足，多多少少都會在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維上的偏差。所以，盡管要求教師不要過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)錯誤時，教師也需要進行積極的引導(dǎo)，以避免他們在思維上出現(xiàn)更大差錯。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥乏味的，因為數(shù)學(xué)的概念性強，但數(shù)學(xué)同時又具有一定的趣味性，解題的過程就是數(shù)學(xué)趣味性最好的體現(xiàn)。教師需要借助數(shù)學(xué)的趣味性，積極貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以把游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，讓學(xué)生在游戲的時候也能學(xué)到相應(yīng)的知識。例如，教師可以設(shè)計一些闖關(guān)游戲，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)做到準(zhǔn)確計算，并設(shè)置一定的獎品，帶動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生既能體會到游戲的樂趣，也能對知識進行更好的掌握。教師積極與學(xué)生進行溝通，在平時的教學(xué)中貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的理念，能夠促進他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢，能夠有效延伸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時效性，完成對小學(xué)數(shù)學(xué)重難點的針對性突破，徹底促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。教師要立足于小學(xué)課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的實際情況，提升自己的信息化水平，將翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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