小學語文教學發(fā)展學生核心素養(yǎng)初探

馬明

【摘 要】小學語文教學中，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)具有必要性和必然性?，F(xiàn)代教育背景下，小學語文教師應當立足語文核心素養(yǎng)的視角，積極發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);發(fā)展對策

在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，2014年提出了“核心素養(yǎng)”理念，在國內(nèi)教育領域再一次掀起了教育改革研究的熱潮，成為推動現(xiàn)代教育改革發(fā)展的重要教育思想。相比傳統(tǒng)的教育理念，核心素養(yǎng)理念將學生“適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格關鍵能力”作為教育改革的核心，有效改變了過去教師知識灌輸式的教育模式，對促進學生的全面發(fā)展具有重要的推動作用。在核心素養(yǎng)理念指導之下，小學語文教師在課堂教學中，應當立足語文核心素養(yǎng)的視角，從語言的建構與運用、思維能力、文化品格、學習能力等方面入手，積極發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)視角，探索小學語文教學中發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的必要性及對策。

一、小學語文教學中發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的必要性

在教育改革不斷深入推進的教育背景下，小學語文教學中發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)具有必要性和必然性：

1.是促進學生全面發(fā)展的需要

與傳統(tǒng)的應試教育相比，在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”成為現(xiàn)代教育的基本目標。如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”呢？新課程改革“三維”教育目標給出了完整的解釋，即教師在教學過程中，應立足“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的教育思想開展教育，方能實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標。在小學語文的教學中，教師立足核心素養(yǎng)的視角開展教育，有利于促進學生的全面發(fā)展：一方面，基于語文核心素養(yǎng)的思想，小學語文教師應當從語言的建構與運用、思維品質(zhì)、文化品格、學習方法、習慣和能力等多方面入手，有助于改變過去單一的知識灌輸式教育模式，促進學生的全面發(fā)展;另一方面，在核心素養(yǎng)理念指導之下，小學語文教師會積極轉變教育思想，從發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)入手開展語文教育，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.是改革創(chuàng)新傳統(tǒng)小學語文教育的需要

如今，改革創(chuàng)新落后的應試教育模式，全面貫徹落實素質(zhì)教育的思想，是教師的職責和使命。如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育思想呢？筆者認為：教師在課堂教學中，應當以現(xiàn)代教育思想為指導，積極改革創(chuàng)新，方能實現(xiàn)教育改革創(chuàng)新效果。在小學語文的教學中，核心素養(yǎng)理念的運用，有利于改革創(chuàng)新小學語文課堂教學。一方面，自核心素養(yǎng)理念提出以來，國內(nèi)學者關于核心素養(yǎng)的研究熱度高漲，一度出現(xiàn)了核心素養(yǎng)熱的研究局面，有學者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的新方向。由此可見，小學語文教學中發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，有利于促進小學語文課堂教學改革創(chuàng)新;另一方面，相比過去應試化的知識灌輸式教育模式而言，核心素養(yǎng)理念具有鮮明的時代性，與新課程改革的三維教育目標具有異曲同工之妙，是促進現(xiàn)代小學語文教學改革的重要教育思想。

二、小學語文教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效對策

1.強化學生語文綜合應用實踐能力培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，語言的建構與運用，是教師發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。這就要求小學語文教師在開展語文教育的過程中，應當積極改變單一的知識灌輸式教育模式，立足“知識與技能”的教育思想，強化語言綜合應用實踐能力的培養(yǎng)，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。首先，積極培養(yǎng)學生的聽、說能力。在語文教學中，聽、說能力的培養(yǎng)是提升學生語言運用和實踐能力的第一步。小學語文教師在教學過程中，應當立足學生語文學習的啟蒙性和基礎性，強化學生的聽、說能力。在聽說能力培養(yǎng)方面，小學語文教師可以立足語文朗讀教學，在朗讀訓練的過程中提升學生的音準，提升學生普通話水平，通過指導學生朗讀的技巧如語感、情感、停頓、節(jié)奏等，提升學生的朗讀水平、規(guī)范學生的語言使用方式，為全面提升學生的聽說能力奠定基礎;其次，將閱讀與寫作有機整合起來，讀寫結合、以讀促寫，促使學生的語文綜合運用實踐能力得到提升。閱讀與寫作是語文教育的重要組成部分，小學語文教師在教學中，可以科學地將閱讀與寫作有機整合起來，構建“讀寫結合、以讀促寫”的教育模式，積極指導學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀，夯實學生的知識儲備，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

2.巧妙運用問題導學法，培養(yǎng)學生語文學習思維

在核心素養(yǎng)視角下，小學語文教師要改變單向的知識灌輸式教育模式，積極通過問題導學法的運用，通過提出一系列問題，培養(yǎng)學生的語文學習思維，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。與傳統(tǒng)的教育模式不同，問題導學法的運用，教師通過精心的問題設計，在課堂教學中通過“問題串”、“課堂追問”等方式，積極引導學生思考問題、分析問題和解決問題，可促使學生提升語文思維能力。

3.創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生語文學習能力

新課程改革強調(diào)，教師在教學中應當本著“以學生為主體、教師為主導”的教育思想，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，促進學生學習能力的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，小學語文教師應當積極培養(yǎng)學生的語文學習能力。要培養(yǎng)學生的語文學習能力，需要教師積極創(chuàng)新課堂教學模式，方能實現(xiàn)理想的教學效果。例如，小學語文教學中，教師可以巧妙改變過去教師講、學生聽的教育模式，通過小組合作學習模式的構建，培養(yǎng)學生的語文學習能力，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，小學語文教師在教學中，應當積極轉變過去落后的教育模式，立足語文核心素養(yǎng)的視角，積極發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，促進小學語文教學的改革創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1]許紅琴.聚焦延展轉變———例談提升學生語文核心素養(yǎng)的策略[J].中小學教師培訓，2016（12）：第47-51頁