高中語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)對接的探索

楊秀慧

引言：傳統(tǒng)高中語文教材在原有基礎(chǔ)上又增加了選修教材《文章寫作與修改》的內(nèi)容，在很大程度上彌補了高中語文教學(xué)與寫作指導(dǎo)方面的不足。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升是一項長期的系統(tǒng)的工作，需要教師在日常閱讀教學(xué)活動中多角度、多層次地進行教學(xué)滲透，并結(jié)合作文教學(xué)課程內(nèi)容，逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的寫作能力。新課改背景下的作文教學(xué)期待著學(xué)生人格的完善、期待著傳統(tǒng)教法的改良，而將實用性、自主性、生活化的作文理念滲透到日常教學(xué)活動中去，就需要學(xué)生具備甄別真善美的能力，不斷吸收各科知識，增強文化底蘊，豐富思想內(nèi)涵。所以在日常教學(xué)活動中教師要有計劃、有目的地加強課文教學(xué)與作文教學(xué)的滲透與溝通，充分發(fā)揮教材文本的育人作用，在日常閱讀教學(xué)的過程中促進作文教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有效對接，促進學(xué)生語文綜合能力的全面提升。

一、強化課文誦讀體驗，提高語文語感，并積累相關(guān)的素材

在語文學(xué)習(xí)過程中，讀是知識的理解與吸收，寫則是知識的運用與輸出。讀是寫的基礎(chǔ)，沒有扎實廣泛讀的訓(xùn)練，很難寫出優(yōu)秀的作品。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“從前的人學(xué)作文都注重誦讀，往往說只要把幾十篇文章讀得爛熟，自然而然就能下筆成文了。這個話好像有點神秘性，說穿了也很平常，原來這就是鍛煉語言習(xí)慣的意思?！庇纱丝梢姡谧魑慕虒W(xué)過程中，課文誦讀對作文具有積極的促進作用。因此，教師在日常閱讀教學(xué)實踐中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一講授型教學(xué)模式，避免一次性、總結(jié)式的課文解析。相反的，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在閱讀中的個人情感體驗與感悟，注重學(xué)生個性化閱讀，促使學(xué)生在主動積極的思維和情感體驗中獲得獨特的見解與感受，為寫作奠定基礎(chǔ)。在誦讀的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，逐步形成敏銳的語感，提高學(xué)生寫作能力。

二、注重教學(xué)分析，豐富寫作技巧

寫作文的過程本質(zhì)是語文綜合能力的輸出過程，沒有一定的文學(xué)積累是無法寫出優(yōu)美、有深度的文章的。高中語文教材大多是層層篩選出來的名篇佳作，可謂古今文學(xué)的典范，每句話都經(jīng)過了作者反復(fù)推敲錘煉，是寫作不可多得的典范。例如，在《荷塘月色》一文中的比喻句：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著骨朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”作者連用三個比喻形成博喻刻畫月下荷花晶瑩剔透的形態(tài)，直觀表現(xiàn)荷塘月色美景的同時，又帶給了讀者無限的想象空間。在閱讀教學(xué)活動中，教師可以通過解析為學(xué)生講解這句話的表達手法，即用比喻、擬人等讓讀者從視覺、聽覺、嗅覺上體會到荷花的魅力。動靜結(jié)合的手法和精準的語言既給人自然美的感受，又給人文學(xué)美的感受，以此來提高學(xué)生寫作水平，從認識培養(yǎng)逐步到實踐能力提升。再如《勸學(xué)》一文中：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之，而寒于水?！薄板浂嶂嗄静徽?鍥而不舍，金石可鏤?！笔褂昧舜罅康谋扔骱蛯Ρ日撟C方法，這不僅是教學(xué)中的重點，也是引導(dǎo)學(xué)生如何在議論文寫作時巧妙而恰當(dāng)使用這些論證方法的典型案例。教師在教學(xué)中應(yīng)注重這些教學(xué)內(nèi)容的滲透，緊密結(jié)合作文教學(xué)課程內(nèi)容，以此提高并豐富學(xué)生的寫作技巧。

三、在課文閱讀中積累寫作素材

著名的教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”由此可見在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中寫作借鑒具有重要的橋梁作用，但其自身并不是教學(xué)的目的，最終目的在于通過課文學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠進行合理的拓展延伸，寫出包含自己獨到見解的新作。如高中語文必修和選修教材都有大量的古代優(yōu)秀的詩文，這些作品不僅適合誦讀，許多名言警句還可以作為作文中很好的素材。在高中課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以接觸到寧肯餓死不吃美國救濟糧的散文大家朱自清、“不為五斗米折腰”的陶淵明、不“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白……在這些文人的身上，我們能夠清晰地感受到民族氣節(jié)和人格尊嚴。通過課文學(xué)習(xí)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，同時有效升華了學(xué)生的情感認識，促使學(xué)生在寫作時奠定了積極向上的情感基調(diào)，對學(xué)生作文寫作的質(zhì)量提升具有重要的促進作用。

四、加強優(yōu)美范文仿寫，積累寫作素材

為了使學(xué)生的習(xí)作緊扣題目，做到內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整，語言創(chuàng)新有亮點，我國擬定了高考作文評分標(biāo)準。對作文的60分進行劃分，其中表達占20分，內(nèi)容占40分。在此背景下，為了得到高的作文分數(shù)，學(xué)生必須熟練運用名言警句，進行自身情感的表達，同時利用比喻、排比、對偶等修辭方法提升文章語言的優(yōu)美度。高中語文教材里，都是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)美文章，這就給學(xué)生作文構(gòu)思提供一定的幫助。以《荷塘月色》為例，在教師講解的基礎(chǔ)上，對文章進行仿寫，可以掌握此類文章的結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師的講解很重要。教師首先對整篇文章的結(jié)構(gòu)、語言進行充分研究，詳細講解。對學(xué)生的仿寫給予科學(xué)指導(dǎo)，同時加強訓(xùn)練，使得學(xué)生真正掌握此類文章的描寫方法。又如在議論文的寫作訓(xùn)練時，教師就可以巧妙結(jié)合《勸學(xué)》這一經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，設(shè)置這樣的課后習(xí)作：學(xué)習(xí)本文運用比喻說理的方法，寫一篇有關(guān)學(xué)習(xí)或加強修養(yǎng)的短文。再如，學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇演講，安排學(xué)生模仿此文，針對校園安全寫一篇演講稿……通過多種形式的仿寫訓(xùn)練，不僅增強學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的印象，積累了寫作素材，也逐漸鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，語文是一門綜合科目，作文是其重要組成部分。整個語文教學(xué)要涵蓋結(jié)構(gòu)分析，特點總結(jié)，情感表達與體味以及語言的運用。因此，語文教師在教學(xué)過程中不能單一地強調(diào)一個方面，而應(yīng)進行全方位的科學(xué)有效的結(jié)合，將課文分析與寫作技巧講授充分融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析課文的基礎(chǔ)上汲取一定的寫作經(jīng)驗。教師要堅持學(xué)生的主體地位，提高其學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而使整個閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的質(zhì)量得到全面提升。