教學(xué)模式改革與“立體多向互動(dòng)式”高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建研究

張麗宏

[摘 要]在高等教育深化改革的背景下，高校會(huì)計(jì)模式正在從傳統(tǒng)單一教學(xué)轉(zhuǎn)向“立體多向互動(dòng)式”，基于教育信息化發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)代教育理念和新型教學(xué)方法，構(gòu)建多元立體互動(dòng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的觀察能力、決策能力、創(chuàng)新能力與解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生快速適應(yīng)崗位，由此解決高校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的觀念落后和教學(xué)質(zhì)量低下等問題。本文立足于“立體多向互動(dòng)式”的概念，從教學(xué)模式改革角度探究符合多元立體互動(dòng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式改革;立體多向互動(dòng)式;高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.14.106

[中圖分類號(hào)]G642;F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）14-0-02

0? ? ?引 言

高校會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)形式阻礙了教學(xué)模式改革，為適應(yīng)現(xiàn)如今會(huì)計(jì)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高校會(huì)計(jì)教學(xué)先要克服系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的不足，深入理論教學(xué)研究，并且制定完善的教學(xué)計(jì)劃和高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，依據(jù)行業(yè)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，制訂符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，保證高校會(huì)計(jì)教學(xué)符合崗位工作對(duì)人才能力的要求，積極從學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面組織教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生實(shí)踐能力滿足崗位要求，從而進(jìn)一步優(yōu)化高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式、強(qiáng)化師資力量、完善教學(xué)體系、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)環(huán)境，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，促進(jìn)人才供需均衡。

1? ? ?現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革必要性

高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展、高等教育深化改革的必然要求，一方面會(huì)計(jì)行業(yè)需要具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，推動(dòng)行業(yè)改革與轉(zhuǎn)型升級(jí)，所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢(shì)在必行，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就要從會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展角度、崗位標(biāo)準(zhǔn)等確定采用應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，圍繞能力和素養(yǎng)培育構(gòu)建課程體系，以期不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證培養(yǎng)的人才符合會(huì)計(jì)行業(yè)需求。但傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏完善的教學(xué)體系，高校會(huì)計(jì)教育工作缺乏體系支持，則無法保證教學(xué)質(zhì)量，即使是教學(xué)信息化發(fā)展，依舊缺乏實(shí)踐教學(xué)體系，高校之間又存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)理念無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，相反地還會(huì)導(dǎo)致進(jìn)教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，因此實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革，是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的必要條件。

另一方面，對(duì)于高校自身發(fā)展而言，現(xiàn)如今會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏合適的教學(xué)環(huán)境，且教學(xué)模式單一。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師總是通過布置作業(yè)的形式鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，但由于抄襲以及網(wǎng)絡(luò)復(fù)制等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，學(xué)生在手工賬以及電算化會(huì)計(jì)作業(yè)中并不能學(xué)習(xí)到實(shí)用技能，因?yàn)檫@些操作與實(shí)際企業(yè)工作嚴(yán)重脫節(jié)，這些實(shí)踐操作訓(xùn)練根本無法滿足實(shí)踐人才的培養(yǎng)要求，課堂和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)則是缺乏吸引性，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏興趣，無法滿足預(yù)期人才培養(yǎng)要求，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位要求，需要企業(yè)大力進(jìn)行崗位培訓(xùn)，削弱了高校會(huì)計(jì)教學(xué)的價(jià)值。由此可見，在高校目前的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，學(xué)生和教學(xué)的積極性不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)手能力和適應(yīng)能力差，人才培養(yǎng)模式錯(cuò)位和課程安排不合理等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年下降，不利于提升高校的教學(xué)水平，且由于高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致企業(yè)與高校之間的人才培養(yǎng)差距愈來愈大，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工培訓(xùn)與高校教育之間的無縫對(duì)接，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展要求，為此，實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的充分條件。綜上所述，高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革，無論是從會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展，還是從企業(yè)人才培養(yǎng)、高校教育發(fā)展來看，都必須進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。

2? ? ?“立體多向互動(dòng)式”高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式思索

在“立體多向互動(dòng)式”教學(xué)模式中，“立體”是指教師與學(xué)生的各方面、全方位的信息交流與溝通;“多向”指教師與教師，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師、學(xué)生與媒體，教師、學(xué)生與環(huán)境;“互動(dòng)”是指教師與學(xué)生之間情感、思維和認(rèn)知等互感、互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)整體提升教學(xué)水平的目的。

以往高校會(huì)計(jì)教學(xué)將目標(biāo)定位在精英教育，但高等教育從精英教育走向大眾教育，再注重會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)傳授的科學(xué)性、理論性以及系統(tǒng)性不再適應(yīng)于現(xiàn)如今教育環(huán)境，能力、知識(shí)、專業(yè)和職業(yè)在人才培養(yǎng)中要均衡，構(gòu)建立體多向互動(dòng)式會(huì)計(jì)教學(xué)模式的目的，是立足于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，積極將各種教學(xué)新技術(shù)引入教學(xué)中，構(gòu)建立體的教學(xué)框架，通過知識(shí)信息多項(xiàng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性，樹立以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為中心的人才培養(yǎng)模式，用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等聯(lián)合信息技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而摒除傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于積極狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)用知識(shí)，在項(xiàng)目探究和案例分析中獲取知識(shí)，從而具備知識(shí)創(chuàng)新能力，以此克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。立體多向互動(dòng)式教學(xué)模式，通過師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生和環(huán)境之間的全方位信息溝通和交流，師生之間情感、思維和認(rèn)知的全方位互動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。師生在開放的教育環(huán)境中通過多向的全方位和多層次的交互活動(dòng)，從而深化和優(yōu)化知識(shí)探究、教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)要素互相作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，架構(gòu)多角度、多層次與多方式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能突出學(xué)生的主體地位，將創(chuàng)新與和諧互動(dòng)作為教學(xué)指導(dǎo)，通過啟發(fā)性教學(xué)實(shí)現(xiàn)促學(xué)和自學(xué)等學(xué)習(xí)方法相互支撐，全方位調(diào)動(dòng)師生的多種感官，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。

3? ? ?“立體多向互動(dòng)式”高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1? ?基于云計(jì)算平臺(tái)，創(chuàng)建高校會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)

高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，才能達(dá)到高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)離不開理論和實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。基于云計(jì)算平臺(tái)的超前計(jì)算速度和資源共享平臺(tái)，能滿足“立體多向互動(dòng)式”的“立體”要求，高校向云服務(wù)商支付一定的費(fèi)用，就可以獲得云服務(wù)商提供的會(huì)計(jì)軟件服務(wù)。通過這種方式，高?？梢栽谠朴?jì)算上構(gòu)建會(huì)計(jì)理論教學(xué)平臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精細(xì)化篩選，并通過視頻錄制自己制作微課視頻和制作課件，將各種優(yōu)秀教材、教案以及經(jīng)典案例等共享到網(wǎng)絡(luò)云端，師生亦可以在手機(jī)、電腦、IPAD等客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論等，進(jìn)而優(yōu)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用云計(jì)算提供的各項(xiàng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際軟件操作和作業(yè)任務(wù)中，學(xué)生通過云服務(wù)感受最新的會(huì)計(jì)軟件，學(xué)習(xí)最新版本的軟件，進(jìn)而掌握實(shí)用性的技能，在提高知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)效果。

3.2? ?立足校企合作，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

為提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，在優(yōu)化課程體系、構(gòu)建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，高校還要積極為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而讓學(xué)生在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中明白會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目的。高校要積極和會(huì)計(jì)相關(guān)單位和企業(yè)合作，以工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研融合的方式，讓學(xué)生深入企業(yè)會(huì)計(jì)工作中實(shí)習(xí)，并依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)存在的問題構(gòu)建科研項(xiàng)目，組織學(xué)生參與項(xiàng)目研究和實(shí)踐中，使學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校中雙重培養(yǎng)下不斷提高自身的職業(yè)能力，并且通過企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境和專業(yè)導(dǎo)師的針對(duì)性指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)仿照企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況構(gòu)建會(huì)計(jì)部門，學(xué)生擔(dān)任部門角色的同時(shí)，讓學(xué)生在情景模擬教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化中的知識(shí)，按照“教學(xué)做”統(tǒng)一的理念，提高學(xué)生的主體地位，通過科研和教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在項(xiàng)目探究中獲取知識(shí)，并且學(xué)習(xí)和利用知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，更應(yīng)該采用小組合作的方式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各種資源。在云計(jì)算、案例討論和課堂授課、情境模擬等多個(gè)平臺(tái)和教學(xué)方法中，師生要和諧互動(dòng)，有效拓展和補(bǔ)充師生交叉互動(dòng)渠道，在師生參與式課程設(shè)計(jì)和課程助力聘請(qǐng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生和生生間互動(dòng)，達(dá)到多角度和多元化交互的目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。

3.3? ?積極采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力

由于會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的理論知識(shí)授課和實(shí)際案例討論，學(xué)生在具體實(shí)踐中操作才能切實(shí)掌握好會(huì)計(jì)知識(shí)，所以要采取靈活多樣和互動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)方法。在課堂上，教師要注重啟發(fā)學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過討論式、研究式以及案例式等多種教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，通過校內(nèi)外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極性，從而讓學(xué)生具備多向性、聚焦性、發(fā)散性和遷移性思維。

4? ? ?結(jié) 語

構(gòu)建“立體多向互動(dòng)式”的高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，因此，高校應(yīng)以立體多向互動(dòng)式為會(huì)計(jì)教學(xué)框架，積極運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及信息教學(xué)教學(xué)方法，構(gòu)建新型高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，達(dá)到提高高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和提高人才實(shí)踐能力的目的。

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