高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的研究

張冬花

【摘要】隨著全球化經(jīng)濟發(fā)展的進程加速，外來文化對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生巨大沖擊。尤其是現(xiàn)代年輕人受新思潮的影響，對傳統(tǒng)文化認識不足。中國文化歷史悠久，不同朝代、地域、民族有不同的文化特色。作為華夏子孫，新時代青年，有責任、有義務繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文學科教學是學生接受民族文化教育的重要途徑，教師如果能有效的將中民族傳統(tǒng)文化和語文學科教學結(jié)合在一起，有利于學生對文化的理解和傳承。本文通過分析傳統(tǒng)文化對個人發(fā)展的重要性，以及語文學科中滲透傳統(tǒng)文化的可行性，提出傳統(tǒng)文化滲透于高中語文學科教學的對策建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文 傳統(tǒng)文化 對策研究

一、傳統(tǒng)文化與高中語文的關(guān)系

（一）傳統(tǒng)文化對個人發(fā)展的重要性

中華名族是一個具有包容性的民族，既包容了外來文化的進入，又由于歷史悠久、地大物博產(chǎn)生了不同民族、地域文化特色。作為華夏子孫，我們應當為中國傳統(tǒng)文化驕傲和自豪。中國是文明古國之一，祖先通過自己的智慧總結(jié)生活、為人的經(jīng)驗，提煉出了具有中國人特點的思想和文化。農(nóng)耕時代自給自足、男耕女織的景象教導我們要辛勤勞動、腳踏實地。儒、釋、道不同的思想，從不同角度教會我們?yōu)槿颂幨乐Y。歷史的年輪在不停的轉(zhuǎn)動，但是中華民族傳統(tǒng)文化給華夏兒女帶來的影響不能忽視。在傳統(tǒng)文化的學習中，可以樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些文化，不受年代的局限，永遠適用于中國兒女。面對西方思潮的進入，以及世界的開放，我們既要接受外來文化，又要保重秉性，因此重視傳統(tǒng)文化是華夏子孫必須面對和學習的重要一課。

（二）傳統(tǒng)文化滲透于語文學科教學的可行性

語文教學不僅教會學生認識漢字、學會寫作。更重要的是通過語文教學，使學生具備良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是全方面多角度的，通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學生成為全面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，具有正確的人生觀、價值觀和世界觀。這與傳統(tǒng)文化培養(yǎng)目標的是一致的。因此，傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學能夠相互促進相互輔助。同時，高中生有了自己的思想的是非觀，能夠更深刻的認識學習我國傳統(tǒng)文化，并且?guī)в凶约核枷牒涂捶ǖ闹饔^意愿，有助于發(fā)揚傳統(tǒng)文化。另一方面，高中語文教學依靠具有我國特色的文學、文化作為基礎(chǔ)與背景，在進行教學中滲透傳統(tǒng)文化勢在必行

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的研究

（一）擴展知識儲備量，增強學生民族文化自豪感

高中階段的學生有了自己的判斷能力和價值取向，不同學生生長環(huán)境和家庭背景不同，對傳統(tǒng)文化的認識和重視程度不同。有些祖輩、父輩接受傳統(tǒng)教育較多，家風中就體現(xiàn)出中國文化的影子，有些家庭家長思想新潮，對中國傳統(tǒng)文化教育不多，學生對傳統(tǒng)文化的認識淺顯，重視程度不足。有效的提高傳統(tǒng)文化滲透作用，首先就是要讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自豪感，產(chǎn)生共鳴。教師可以利用新聞閱讀、中國歷史事件、人物點評等方式，讓學生發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化在世界的河流中猶如珍珠一樣珍貴和不可或缺。教師可以選擇在寫作素材教學中，讓學生了解中華民族儒家思想淵源，以及隨著時代變遷，儒家思想經(jīng)歷的變革，并且是如何在變革中存留。結(jié)合習主席新的文化理論指示，以及全國各地孔子學堂的創(chuàng)辦，讓學生意識到，傳統(tǒng)文化思想并不過時，而是與個人行為密切相關(guān)的。學生在討論儒家思想的演變中，認識到思想隨著時代的改變，優(yōu)秀的思想永遠不會被替代，而是被傳承，增強學生民族自豪感，更有興趣認識中華民族傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，成為具有國家特點的優(yōu)秀人才。

（二）挖掘生活素材，增加學生體生活驗感

學習、繼承傳統(tǒng)文化的宗旨就是要培養(yǎng)具有中國特色的優(yōu)秀人才，學習來源于生活又要運用于生活，傳統(tǒng)文化教學亦是如此。很多教師認為傳統(tǒng)文化就是歷史，歷史與語文學科不沾邊，并且歷史是遙遠而抽象的事情，教學難度較大。其實，生活在中國，傳統(tǒng)文化的印象無處不在，人們的行為、言談就有傳統(tǒng)文化的影子，現(xiàn)代商業(yè)文化也在與傳統(tǒng)文化結(jié)合吸引眼球，教師在教學中要激發(fā)學生在生活中認識傳統(tǒng)文化、尋找傳統(tǒng)文化的動力，增加學生的認知和體驗，達到知行合一的效果。例如，可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)匚奈锕袍E，也可以帶領(lǐng)學生看一場具有中國特色的文化演出，從物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)入手，引領(lǐng)學生認識文化，感受傳統(tǒng)文化。在這種活動中，學生既可以將接觸到的事物與課本內(nèi)容結(jié)合，達到更深刻的認識，又可以增加民族文化情感。

（三）中外名著對比，幫助學生認識不同文化特色

高中階段學生已經(jīng)具備良好的分析能力和認識能力，教師可以通過中外名著、散文對比，將傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學中。教師可以結(jié)合文章作家、作家生活背景這些延伸內(nèi)容，擴展到寫作特點和文化背景中。例如，教師可以將《牡丹亭》和《羅密歐與朱麗葉》對比，通過文章賞析，讓學生認識到，同樣的愛情故事，不同文化背景下，作者和讀者的審美、思想是不同的，西方更加注重個人情感和個人英雄主義追求的是愛情與真實，東方文化則注重美和善。教師在文章對比中，通過多媒體，播放《羅密歐與朱麗葉》話劇和《牡丹亭》戲劇，讓學生從舞臺設(shè)計、人物表現(xiàn)和場景中體驗不同文化的特點，西方文化熱情奔放，利用怒吼、雷電表達情感，東方文化含蓄、內(nèi)斂，借助牡丹、枝條等美麗溫和的事物表現(xiàn)。利用東西方名著語言、戲劇、背景等不同角度的對比，使學生學習認識我國傳統(tǒng)文化特色，引導學生對傳統(tǒng)文化的學習。

綜上所述，高中語文學科與傳統(tǒng)文化教學密不可分，二者相輔相成，既可以利用語文學科，讓學生更好的認識、接受傳統(tǒng)文化，又可以通過傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，教師要多角度多方式對語文學科滲透傳統(tǒng)文化這一課題進行研究，培養(yǎng)具有民族精神和中華特色的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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