如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的策略分析

韓巧玲

【摘要】規(guī)則不僅僅是用來(lái)約束人的，設(shè)計(jì)合理的規(guī)則對(duì)學(xué)生的課堂行為有指導(dǎo)作用。一堂組織良好的課，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們能主動(dòng)化遵守這些規(guī)則。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂管理更是一門(mén)藝術(shù)，“讓兒童站在教學(xué)與課堂管理的正中央”，永遠(yuǎn)對(duì)這門(mén)藝術(shù)葆有初心地去探索，在探索中改變，在改變中成就學(xué)生和自己！

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 游戲教學(xué)

兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲，愛(ài)游戲是所有兒童的天性。游戲教學(xué)為課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但隨著游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題也不容忽視。

一、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中的課堂管理問(wèn)題

1.課堂秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成不理想。游戲過(guò)程中容易造成課堂秩序的混亂是小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中課堂管理的首要問(wèn)題?；顫姾脛?dòng)、愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)表現(xiàn)且自律性較差是小學(xué)生的天性，再加上游戲氛圍輕松愉悅，很多學(xué)生在游戲進(jìn)行時(shí)會(huì)忘記學(xué)習(xí)任務(wù)而單純地去“玩”，性格外向的學(xué)生會(huì)情不自禁地大聲呼喊，甚至?xí)霈F(xiàn)拍打桌椅、下座位亂跑、和同學(xué)打鬧等現(xiàn)象從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.課堂突發(fā)事件增多，增加課堂管理難度。由于小學(xué)生愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，愛(ài)表現(xiàn)，他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶一個(gè)游戲機(jī)會(huì)或者為了獲取得分而發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打鬧。這時(shí)就需要教師停止游戲、及時(shí)干預(yù)，使課堂恢復(fù)正常秩序。

3.課堂氣氛的活躍過(guò)于依賴(lài)課堂游戲，學(xué)生患“游戲綜合癥”。很多性格外向活潑好動(dòng)的孩子在進(jìn)行游戲時(shí)熱情高漲，樂(lè)于表現(xiàn)，能夠積極配合老師，而一旦游戲結(jié)束這些學(xué)生們的參與熱情也隨之迅速降溫，開(kāi)始變得無(wú)精打采或者注意力轉(zhuǎn)移到和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上去。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及研究發(fā)現(xiàn)，造成游戲教學(xué)中出現(xiàn)課堂管理問(wèn)題的原因不僅來(lái)自于課堂管理本身，也存在于游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)之中。因此，筆者將從游戲教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題及課堂管理問(wèn)題兩方面來(lái)進(jìn)行分析。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的游戲設(shè)計(jì)問(wèn)題及改進(jìn)策略

1.注重全體學(xué)生參與性與體驗(yàn)性。首先經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐研究筆者發(fā)現(xiàn)，很多游戲的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到程度較弱和內(nèi)向害羞的學(xué)生，游戲缺乏層次性且參與面不夠廣，因此在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)優(yōu)等生和積極外向的學(xué)生就成了“主角”而其他參與不進(jìn)來(lái)的“配角”時(shí)常無(wú)所事事就會(huì)開(kāi)始做一些擾亂課堂紀(jì)律的事情。更為可怕的是長(zhǎng)此以往，這些“配角”和“觀眾”會(huì)對(duì)以后的游戲活動(dòng)也都提不起興趣，失去了參與游戲的信心和勇氣。因此，游戲的設(shè)計(jì)要尊重參與面廣泛，人人有事做的原則;其次要注意游戲的層次性，簡(jiǎn)單易操作的游戲面向程度較弱的學(xué)生，要求較高的游戲面向程度較好的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.注重游戲創(chuàng)新，豐富游戲種類(lèi)和形式。如果教師反復(fù)使用同一種游戲會(huì)使學(xué)生會(huì)對(duì)這種游戲免疫，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭煩。所以，對(duì)于教師而言，思考如何變化游戲的形式和內(nèi)容，如何使用多種游戲也是非常重要的。

3.游戲規(guī)則明確且易于操作。“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”游戲教學(xué)中的游戲規(guī)則非常重要，是游戲得以進(jìn)行且有趣味性的保證。除了要將游戲規(guī)則解釋清楚或者做適當(dāng)?shù)氖痉吨?，游戲的設(shè)置不能過(guò)于復(fù)雜，否則就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋規(guī)則，不僅本末倒置，影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解，這樣勢(shì)必影響游戲的有效進(jìn)行并導(dǎo)致課堂秩序混亂。

三、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中課堂管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)游戲管理，規(guī)范學(xué)生行為。游戲教學(xué)不同于常規(guī)的教學(xué)，它有很強(qiáng)的游玩性質(zhì)，因此在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)盡量允許學(xué)生游玩嬉戲，但原則是游戲是為教學(xué)服務(wù)的，它仍然是教學(xué)活動(dòng)，因此一定要有紀(jì)律要求。加強(qiáng)對(duì)游戲過(guò)程的管理可以運(yùn)用以下幾種方法：

（1）強(qiáng)化正當(dāng)行為。教師應(yīng)該做到對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都比較，哪些學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題做到心中有數(shù)。當(dāng)他們出現(xiàn)不良行為的傾向時(shí)，教師在注意的同時(shí)向他提出與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。他的正確回答會(huì)使他獲得參與的成就感，同時(shí)也會(huì)意識(shí)到老師已經(jīng)在提醒他了，這樣不但強(qiáng)化了他的正當(dāng)行為同樣也抑制了他的不良行為。

（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽土P。懲罰應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)不良課堂行為跡象時(shí)采取，如扣分、減星、按要求表演節(jié)目、用屁股寫(xiě)字母等。懲罰要注意以下內(nèi)容：教師在自己情緒激動(dòng)的情況下不要懲罰學(xué)生;懲罰不等于體罰;懲罰之前學(xué)生一定要認(rèn)識(shí)到自己不良行為的嚴(yán)重性，并且同意接受懲罰;實(shí)施懲罰后學(xué)生如果有良好的表現(xiàn)，懲罰應(yīng)立即停止;要避免懲罰的強(qiáng)度過(guò)大，強(qiáng)度要適中，太輕效果不好，太重又會(huì)影響學(xué)生的正常行為。除此之外，懲罰應(yīng)以尊重和愛(ài)為前提。

2.建立有效的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自律。制定課堂規(guī)則的目的是防止生生之間的矛盾和沖突，對(duì)正當(dāng)課堂行為進(jìn)行維持和加強(qiáng)，及時(shí)對(duì)不當(dāng)或違規(guī)行為進(jìn)行矯正.在制定課堂規(guī)則時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要制定課堂規(guī)則，課堂規(guī)則的重要性等，使學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸屬感。管理好課堂紀(jì)律，和學(xué)生一起制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則是必要的，和學(xué)生討論課堂規(guī)則背后的道理，確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長(zhǎng)，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。研究顯示，課堂上用于教學(xué)時(shí)間比例最高、用于處理紀(jì)律問(wèn)題的時(shí)間比例最少的教師，在新學(xué)年的前兩周花在教學(xué)生紀(jì)律規(guī)則、程序、標(biāo)準(zhǔn)和要求上的時(shí)間最長(zhǎng)。

此外，規(guī)則不僅僅是用來(lái)約束人的，設(shè)計(jì)合理的規(guī)則對(duì)學(xué)生的課堂行為有指導(dǎo)作用。一堂組織良好的課，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，還意味著他們能主動(dòng)化遵守這些規(guī)則。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂管理更是一門(mén)藝術(shù)，“讓兒童站在教學(xué)與課堂管理的正中央”，永遠(yuǎn)對(duì)這門(mén)藝術(shù)葆有初心地去探索，在探索中改變，在改變中成就學(xué)生和自己！