試析“真寫(xiě)作”與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

戎文健

陶行知先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要“教人求真”，認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)和目標(biāo)就是要體現(xiàn)一個(gè)“真”字。的確如此，在教學(xué)中要倡導(dǎo)“真語(yǔ)文”，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我也積極倡導(dǎo)“真寫(xiě)作”，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，寫(xiě)出真情實(shí)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、回歸生活，拉近距離

回歸生活是真寫(xiě)作的重要前提，因?yàn)槲膶W(xué)藝術(shù)都是來(lái)源于生活而又高于生活的。在“真語(yǔ)文”理念的指導(dǎo)下，我鼓勵(lì)學(xué)生積極從生活中尋找習(xí)作素材，找到寫(xiě)作的靈感。在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，所以若能積極觀察生活、體驗(yàn)生活并感悟生活，則寫(xiě)作時(shí)自然不會(huì)缺乏相應(yīng)的素材。

2018年高考江蘇卷作文為“語(yǔ)言”，生活中處處都有語(yǔ)言，不同的語(yǔ)言適用于音樂(lè)、雕塑、程序、基因等，語(yǔ)言豐富生活，傳承文明。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作這篇作文的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試積極觀察生活，從生活中的小切口進(jìn)入，寫(xiě)出自己對(duì)語(yǔ)言和文明的感悟。學(xué)生首先回憶了自己的生活，發(fā)現(xiàn)：“在生活中有的時(shí)候不需要用說(shuō)話(huà)的方式來(lái)表達(dá)語(yǔ)言，用一個(gè)動(dòng)作或者是一個(gè)眼神也能起到傳遞信息的作用。”我鼓勵(lì)學(xué)生詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這是為什么，有哪些具體的事情能體現(xiàn)這一點(diǎn)。學(xué)生提出：“有一次，我提出要買(mǎi)電腦，用來(lái)幫助學(xué)習(xí)。但是我家里并不是很有錢(qián)。我爸爸一直都沉默不語(yǔ)，我覺(jué)得這種沉默其實(shí)就是拒絕。但是誰(shuí)知道他最后重重地將碗筷放在了桌子上，似乎是在表現(xiàn)自己的決心。然后就在一邊默默地翻賬本，最后還是出錢(qián)給我買(mǎi)了電腦。我覺(jué)得他雖然沒(méi)有多說(shuō)話(huà)，但是我卻能從他的舉動(dòng)中感受到父愛(ài)?！庇捎谟^察了生活，所以學(xué)生能從細(xì)節(jié)中展現(xiàn)出語(yǔ)言和生活的關(guān)系。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)我嘗試?yán)鼘W(xué)生和寫(xiě)作之間的距離，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件和自己的生活密切相關(guān)的事情。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)主動(dòng)地思考生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而將自己的生活感受寫(xiě)進(jìn)作文中。這樣的作文就避免了內(nèi)容虛假空泛的問(wèn)題，能讓學(xué)生寫(xiě)出精彩的作品。

二、回歸自我，還原本真

回歸自我也是“真寫(xiě)作”的關(guān)鍵點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式和其他同學(xué)分享生活，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地感悟生活，嘗試從多種不同的角度深入下去，對(duì)事情進(jìn)行多角度剖析，還原事件的本真。這樣寫(xiě)作就會(huì)避免情感不真摯等問(wèn)題，能讓學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作品。

2017年高考江蘇卷作文主題是“車(chē)”，題目中提出車(chē)子不僅展現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了世上的情感。我鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找和“車(chē)”有關(guān)的事件，并嘗試和同伴分享，多角度分析自己對(duì)這件事情的看法，嘗試在寫(xiě)作中寫(xiě)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。有學(xué)生選擇以“買(mǎi)車(chē)”作為自己寫(xiě)作的主題，該學(xué)生的外公家和爺爺家一起湊錢(qián)買(mǎi)了小轎車(chē)，這本來(lái)是好事，但是卻因?yàn)檐?chē)的使用、保養(yǎng)等問(wèn)題產(chǎn)生了矛盾。該學(xué)生在作文中提到了自己的真實(shí)想法，認(rèn)為：“車(chē)應(yīng)該成為聯(lián)系家庭生活的紐帶，但是卻沒(méi)有想到反而成為了家庭矛盾的起點(diǎn)。大家都是一家人，若都放手、讓步，那么家人之間的罅隙少了，車(chē)道自然就越開(kāi)越寬了?！痹搶W(xué)生在作品中談及了自己對(duì)買(mǎi)車(chē)的體驗(yàn)和感受，寫(xiě)出了自我。

在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，我尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，常常鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作前先圍繞所寫(xiě)的主題進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。這樣的教學(xué)尊重每一個(gè)學(xué)生的自我認(rèn)知，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)詳細(xì)地描述親身經(jīng)歷的事件，并通過(guò)不同的角度寫(xiě)出自己的感受，在作文中分享自己的想法。

三、回歸語(yǔ)言，由言得意

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出語(yǔ)文課程的主要任務(wù)就是促使學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用，促使學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)，自主運(yùn)用母語(yǔ)。因此在“真寫(xiě)作”的課堂上我還積極引導(dǎo)學(xué)生回歸語(yǔ)言，思考怎樣通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)出自己的想法，體現(xiàn)出由言得意的效果。

2016年高考江蘇卷作文圍繞“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”和“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(zhǎng)”展開(kāi)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，我首先鼓勵(lì)學(xué)生找到這兩句話(huà)暗含的意思。學(xué)生認(rèn)為：“或許這是告訴我們不要人云亦云，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)?！贝撕笪覄t圍繞這一點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的想法，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)作時(shí)怎樣才能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。有學(xué)生認(rèn)為：“就這篇文章而言，我認(rèn)為寫(xiě)作的內(nèi)容不一定只是語(yǔ)言和交流，也能用在其他的方面。我就比較想寫(xiě)一下書(shū)畫(huà)作品中的‘留白，仔細(xì)想想，留白不也體現(xiàn)出‘有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(zhǎng)嗎？”學(xué)生嘗試運(yùn)用，思考怎樣才能讓自己的作文在語(yǔ)言表達(dá)和內(nèi)容呈現(xiàn)方面展現(xiàn)出新意。

在“真寫(xiě)作”的語(yǔ)文課堂中，我重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力的關(guān)注，嘗試創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生相互之間展開(kāi)交流互動(dòng)。這樣學(xué)生能更好地體會(huì)寫(xiě)作的技巧和方法，并在自主創(chuàng)作的時(shí)候讓自己的語(yǔ)言表達(dá)更為準(zhǔn)確。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，存在大量失“真”的現(xiàn)象。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)了套題和模仿的問(wèn)題，過(guò)分依賴(lài)教師的指導(dǎo)，只是將寫(xiě)作當(dāng)成是一種任務(wù)。這大大影響了學(xué)生的寫(xiě)作效果，讓學(xué)生所寫(xiě)的作文出現(xiàn)內(nèi)容虛假空泛、構(gòu)思雷同化、情感不夠真摯等問(wèn)題。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)置了更符合學(xué)生學(xué)情的語(yǔ)文課堂。這樣就能促使學(xué)生在“真語(yǔ)文”的課堂中進(jìn)一步感受寫(xiě)作的魅力，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：江蘇興化中學(xué)。