基于財務共享的高校財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)探析

范麗麗

很多高校的會計學課程中，主要包含經(jīng)濟學、管理學和會計學相關的基本理論、基本方法等，各高校設置這些學科的目的主要在于培養(yǎng)符合時代的會計專業(yè)人才。在課程教學過程中，會計專業(yè)人才能夠牢牢把握國家相關的方針、政策及法規(guī)，在學習的過程中也能夠培養(yǎng)分析和解決基本問題的能力，對會計學將來的發(fā)展也會有所了解。高校要加強財務共享服務的教學，如何對傳統(tǒng)的教學模式進行改善和創(chuàng)新也是一大研究課題。

一、財務共享服務

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，也為各企業(yè)帶來了新的生產(chǎn)模式，各企業(yè)紛紛建立起了財務共享，為企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟效益。財務共享是指企業(yè)將下屬單位相同的財務職能集中，由一個相對獨立的財務機構來行使，即各單位共享一個機構的財務服務。財務共享模式的建立，在一定程度上能夠解放勞動力，將財務人員從財務核算業(yè)務中解脫出來。

財務共享模式的搭建，與傳統(tǒng)的財務管理模式相比，具有很大的優(yōu)勢。財務共享模式的出現(xiàn)減少了中間管理層，能夠為企業(yè)降低運作成本。引進財務共享服務的企業(yè)讓數(shù)據(jù)匯總、分析不再費時費力，有效的提高了財務管理水平和效率。財務共享服務具有跨區(qū)域處理數(shù)據(jù)的特點，能夠將財務人員從繁雜的核算中解脫出來，也能夠為企業(yè)做出的決策提供支持，推動企業(yè)的發(fā)展。共享服務和財務集中的概念很容易混淆。這兩者都是將分散的業(yè)務和資源集中到一起，但是這兩者集合的方式和目的大相徑庭，共享服務的集中更貼合整合，將資源和業(yè)務整合在一起。在這樣的背景下，高校傳統(tǒng)的教學模式受到了沖擊，高校要加強重視會計人才培養(yǎng)的方向，該如何順應時代的發(fā)展改善傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)體系也將是一大研究課題。

二、財務共享背景下對會計人才能力的需求

（一）共享財務及能力需求

在企業(yè)中，共享財務的職能是會計核算、編制財務報表等基礎的會計工作，能夠為企業(yè)提供更加標準化的服務，也能夠發(fā)揮財務執(zhí)行和財務監(jiān)督的作用。在財務共享模式下，基礎的財務人員只需要掌握一定的財務知識、英語基礎及基本計算機操作技能即可，具備這些技能就可以上崗。財務人員要想獲得更多地升遷機會和發(fā)展空間，就要多了解IT知識、統(tǒng)計學等。

（二）業(yè)務財務及能力需求

財務人員要對經(jīng)營過程中的各個環(huán)節(jié)熟練掌握，并借助于各種管理工具和辦法對這些過程進行財務分析、規(guī)劃等，分析結果可以直接體現(xiàn)出流程中存在的問題，讓管理者及時發(fā)現(xiàn)問題、提升效率。管理者也可以借助財務人員的分析結果對企業(yè)的發(fā)展做出展望及決策。因此，在財務共享模式中，財務人員不僅要掌握傳統(tǒng)的財務知識，也要掌握統(tǒng)計學、管理學等，精通金融、風險控制等知識，同時也要對企業(yè)的各環(huán)節(jié)了然于心，這樣才能夠為企業(yè)的提供服務和支持。

（三）戰(zhàn)略財務及能力需求

對企業(yè)來說，財務人員處于至關重要的位置，是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的支持者。財務人員也要負責企業(yè)的融資、收并購等，這就要求財務人員也要掌握這方面的技能，對風險極度敏感，進行一定的把控并且將企業(yè)資源進行合理配置。在這樣的大環(huán)境下，對財務人員的要求也更加嚴格。財務人員要有廣闊的視野和戰(zhàn)略頭腦，要具備把控風險的能力、融資規(guī)劃、價值管理等技能。

三、高校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國的從業(yè)人員中，會計人員超過1660萬，但是能夠適應時代發(fā)展的高端型人才極其匱乏，但是企業(yè)對會計高端型人才的需求量比較大，現(xiàn)有的數(shù)量無法滿足市場需求。高校是成就夢想的搖籃，也是為社會培養(yǎng)高端型人才的重要場所，高校的教育模式模式和課程目標都直接關系到會計人才的專業(yè)素質。就目前來看，搞笑的培養(yǎng)模式還存在很多的問題。

（一）課程體系過時且形式化

很多的高校中，課程體系依舊比較傳統(tǒng)，主要包含基礎課有管理學、經(jīng)濟學等，專業(yè)核心課有財務管理概論、審計學等，專業(yè)選修課有審計實務、納稅籌劃等。在高校的教學過程中，很多的課程都停留在基礎的教學層面，更注重理論教學，側重于基礎的憑證填寫及賬簿登記上，這種方式讓學生缺乏實踐意識、喪失動手能力，導致了對知識和技能掌握不牢固。教學過程中設置的實踐環(huán)節(jié)大都是在課堂或者計算機室完成的，學生對此提不起興趣，實踐教學環(huán)境的不合理，導致了教學效果無法達到預期。高校在授課過程中忽略了對財務分析能力的培養(yǎng)，但是，在財務共享的模式下，財務分析能力是必不可少的。

（二）培養(yǎng)目標不明確

在傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式中，高校并沒有弄明白要培養(yǎng)什么樣的會計人才，展開的教學活動沒有明確的目標，導致了培養(yǎng)的人才逐漸的偏離市場的需求。雖然市場對于高端型會計人才的需求量很大，但是很多會計專業(yè)畢業(yè)的人才依舊無法順利就業(yè)，這也從側面說明了培養(yǎng)目標不明確的問題。

（三）師資力量匱乏。

在大多的高校中，缺少具有豐富實驗經(jīng)驗和教學經(jīng)驗兼得的教師。很多的教師淺顯的認為學生只需要掌握理論即可，實踐能力并不重要。這樣錯誤的觀念致使教學過程中只注重理論知識，偏離實際。學生在日常的學習過程中并不能接觸到實踐教學，不能將課本上的理論知識轉換為實踐能力。缺乏“雙師型”會計教師，對高校、學生來說都是損失。因此，高校中及時的引進人才也是重要工作。

四、基于財務共享的高校財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改革

財務共享模式讓高校傳統(tǒng)教受到了很大的沖擊，因此對傳統(tǒng)的教學進行改革是大勢所趨。財務共享模式下的財務人員轉型不僅僅是財務的簡單分工，對于對企業(yè)創(chuàng)造大價值的財務人員來說是福音，因為他們創(chuàng)造的價值企業(yè)也更愿意付出更多的成本。高校是成就夢想的樂園，也是培養(yǎng)實現(xiàn)財務轉型的重要場所。應對當前的市場需求，高校要積極的將教學活動與實際需求對接起來，優(yōu)化原有的傳統(tǒng)模式，努力培養(yǎng)出符合社會需求的高級會計人才。

（一）優(yōu)化課程體系

高校要以培養(yǎng)符合實際需求的高級會計人才為目標，樹立以人為本、全面發(fā)展的培養(yǎng)觀念，不斷的調整原有的課程體系。高校在注重基礎理論教學外，在專業(yè)課中也要加強企業(yè)管理方面的課程設計，增強對經(jīng)濟學、管理學等的重視。在專業(yè)選修課上，也要融入我國經(jīng)濟發(fā)展的前沿問題和熱點問題，定期邀請具有豐富經(jīng)驗的高級會計人才到學校進行講座。在教學過程中，要加強學生對互聯(lián)網(wǎng)、云計算的學習并熟練掌握應用，將理論知識與實踐軟件相結合，提高學生的創(chuàng)新能力。教師在授課時，也要加入財務分析的講解，注重對學生財務分析能力的培養(yǎng)，促進會計人員的轉型。具備了財務分析能力，有助于為企業(yè)做到把控風險、合理規(guī)劃企業(yè)發(fā)展。

（二）正確定位培養(yǎng)目標

在大多數(shù)的高校教學中，注重理論基礎而偏離了實際，學生所學并不能完全的運用在會計任職中。時代在不斷地變革，商業(yè)環(huán)境的變化愈來愈快，對于會計人才的基本要求要有所改變。高校應在企業(yè)中做市場調研，了解各企業(yè)對會計人才的需求，確立培養(yǎng)目標，及時的對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化和改善。高校會計教學應以“管理”作為立足點，以提升學生的綜合素質為目標，重視學生所需技能和必備能力的培養(yǎng)。高校應組織專家探討，對培養(yǎng)目標進行探討和規(guī)劃，對教學目標重新定位，緊跟市場趨勢，順應時代和企業(yè)的發(fā)展需求，努力培養(yǎng)出高素質管理型會計人才的后備人才隊伍。高校正確的定位培養(yǎng)目標，不僅能解決學生就業(yè)難的問題，也能夠推動高校的良好發(fā)展。

（三）加強師資團隊

古人有云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，由此可見，在學生的學習過程中教師擔當?shù)闹匾巧?。不論高校要采取那種人才培養(yǎng)模式，達到什么樣的需求，一支高素質、高水平的教師隊伍至關重要。師資力量強大，有助于高校對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新和改革。除此之外，高校也可以邀請企業(yè)專業(yè)人士作為導師，進行講座等，與學生零距離接觸，讓學生能夠多了解實際工作，也能夠提高學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。針對教師隊伍，高?？梢詫處煹慕虒W能力進行評定，加強職稱評定的管理，定期為教師組織培訓活動，這樣有助于提高教師的教學能力。高校與企業(yè)有效的連接起來，讓企業(yè)和教師之間加強交流。在交流過程中，教師也能夠了解到最新的會計知識及制度等，在教學過程中也可將其作為引入，加強財務共享課程的教學及課時，讓學生對會計知識掌握的更牢固。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式

在財務共享模式下，企業(yè)更需要高端型會計人才才完成財務分析及價值管理等工作。高校培養(yǎng)的人才都具有專業(yè)性，教師在授課過程中應注重應用能力，使之能夠適應崗位的需求。首先，教師要加強實踐教學。理論知識的學習枯燥乏味，學生很容易喪失學習興趣。針對這一現(xiàn)象，教師在課堂上可以增加一些實例，或者可以采取視頻、圖片的教學方式，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生學習的主觀能動性。另外，教師應與企業(yè)有效結合，邀請企業(yè)專家作為指導老師，模擬實際工作流程，對企業(yè)真實的案例進行探討分析，調動學生學習的興趣。高校也可與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，為學生提供實習平臺。在實習過程中，學生可以真正感受到工作環(huán)境，將所學的知識運用到實際當中。高校也要尋求已經(jīng)搭建起財務共享模式企業(yè)的幫助，聯(lián)合培養(yǎng)出高端型會計人才，符合市場需求。

五、結語

在本次探討中，我們以財務共享的背景下高效財務會計專業(yè)人才的培養(yǎng)作為核心，了解了財務共享服務對會計人才提出的要求，對高效培養(yǎng)會計人才現(xiàn)狀進行分析，并提出了相應策略。市場的競爭愈發(fā)激烈，很多的企業(yè)都引入了財務共享服務，對高端型人才的需求也愈發(fā)加大。高校應依據(jù)市場需求，及時的對教學模式進行優(yōu)化，將理論與實踐有機結合，讓會計人才更具備專業(yè)性，能夠符合財務共享模式對人才提出的要求。高校應創(chuàng)新思維，明確培養(yǎng)目標，切實提高學生的各方面能力，培養(yǎng)適應需求的“未來型”管理會計人才并輸送到企業(yè)，從而推動我國會計教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：武漢商學院）