農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

王琳

培養(yǎng)高校畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才，在“產(chǎn)學(xué)研用”原則下實施的教育，就是要充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。就現(xiàn)在的教學(xué)情況下，我國高校對于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式普遍存在特點不鮮明、不適應(yīng)社會和區(qū)域發(fā)展需求的問題。高校必須對以往的教學(xué)模式作出改變，將理論與實踐相結(jié)合，在“產(chǎn)學(xué)研用”原則協(xié)同創(chuàng)新的角度實現(xiàn)各部門的資源互補、互惠互利，從而帶動國家創(chuàng)新力的穩(wěn)步提高和社會經(jīng)濟的穩(wěn)定增長。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟體制的改革，高校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展前景，持續(xù)擴大招生規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。加上國內(nèi)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的師資配備不均衡，生源數(shù)量增多，生源質(zhì)量基礎(chǔ)不統(tǒng)一，使得教師疲于教學(xué)，科研力量的不足，不能很好的培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理人才。以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，近幾年來招生錄取分?jǐn)?shù)線呈現(xiàn)整體降低的趨勢，專業(yè)學(xué)生錄取數(shù)量增加，雖然近年來黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)注重人才的培養(yǎng)，集中實踐教學(xué)在總學(xué)分的比重，但因為學(xué)生數(shù)量增加且基礎(chǔ)質(zhì)量不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的經(jīng)費不足，實習(xí)基地不能保證的情況下導(dǎo)致實習(xí)時間不足，因此很多學(xué)生選擇其他就業(yè)方向。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）缺乏就業(yè)競爭力

為響應(yīng)國家對為未來人才的培養(yǎng)和號召，很多高校的招生規(guī)模逐年來水漲船高，但生源質(zhì)量、基礎(chǔ)水平參差不齊，在畢業(yè)找工作來臨之際，畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)能力和成績達(dá)不到社會的要求，導(dǎo)致很多畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)舊模式，在“產(chǎn)學(xué)研用”原則下協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，在就業(yè)壓力如此大的今天，提高人才的競爭力，保障就業(yè)。

（二）專業(yè)設(shè)置不對口，片面迎合社會需求和市場前景

很多高校為提高自己學(xué)校的知名度和彰顯學(xué)校的優(yōu)勢，片面迎合需求多變的社會市場前景，開設(shè)熱門但與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略需求不相符的專業(yè)，不考慮專業(yè)是否能在學(xué)校軟硬設(shè)施配備不充足的情況下得到持續(xù)存在和發(fā)展積累，因此，在消耗了自身財力、物力的情況下也逐步失去了學(xué)校自身發(fā)展的信譽優(yōu)勢。

（三）軟硬件設(shè)施配備不齊全，人才培養(yǎng)不保障

在目前的高校發(fā)展過程中，很多高校都不具備與自身發(fā)展相對應(yīng)的人才引進(jìn)制度。一方面，有些高校在招聘教師時存在“近親繁殖”的情況，即在各自學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行對人才的培養(yǎng)和選拔，這就失去了與相關(guān)科研院或教育機構(gòu)進(jìn)行人才交流，增強學(xué)校師資力量的動力。另一方面，有些高校在進(jìn)行人才選拔時存在識人不清的情況，導(dǎo)致學(xué)校引進(jìn)的人才并不具備專業(yè)的教育素養(yǎng)和教書育人的能力。

三、人才培養(yǎng)策略

（一）“產(chǎn)學(xué)研用”原則

“產(chǎn)學(xué)研用”原則是將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研研究和實踐運用進(jìn)行有機結(jié)合的系統(tǒng)合作過程。學(xué)校與企業(yè)、科研單位等對學(xué)術(shù)研究以及人才培養(yǎng)方面各自獨具特色的優(yōu)勢和特點。學(xué)校教育主要以在課堂上傳授知識為主，而企業(yè)、科研單位等的教育以通過實踐直接獲得實際經(jīng)驗和實踐能力為主的教育背景下，如果三者能夠進(jìn)行有機結(jié)合，那么對于培養(yǎng)專業(yè)全能型人才，向國家輸送有用人才提供了保障。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的本質(zhì)，是促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟的結(jié)合。中國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合走過的道路表明，要使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合真正取得成效，使科技成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，必須進(jìn)一步加強"產(chǎn)學(xué)研用"緊密結(jié)合。

（二）提高高校教師的專業(yè)化水平

高校教師往往因為缺乏實踐應(yīng)用經(jīng)驗，只能結(jié)合前輩經(jīng)驗和課本內(nèi)容進(jìn)行“紙上談兵”，特別是剛剛是投入教育事業(yè)工作崗位上的年輕教師，更需要通過加強平時的學(xué)習(xí)和知識積累和教學(xué)經(jīng)驗的借鑒，來努力提升自身的專業(yè)化水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，產(chǎn)學(xué)研用合作教育模式下，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的師資力量需要達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，可以通過加強產(chǎn)學(xué)研用合作實踐基地建設(shè)、跨請農(nóng)林專業(yè)教師和有實踐經(jīng)驗的兼職教師充實教資隊伍，并建立有效考評和激勵機制來推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作師資隊伍建設(shè)。

（三）因地制宜，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，傳統(tǒng)教育模式下的人才培養(yǎng)與之存在根本上的不同。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重應(yīng)用性知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)。通過優(yōu)化課程內(nèi)容，提高師資整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重實踐教學(xué)，增加校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)。使學(xué)生感性認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，可以加強其創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了根本方向。像黑龍江墾區(qū)是目前來說，中國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)水平的最高水準(zhǔn)。從根本上來說，這與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)向黑龍江墾區(qū)輸送大量的專業(yè)和管理人才是分不開的。但隨著東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略的實施墾區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及全面建設(shè)小康社會進(jìn)程，墾區(qū)對人才需求有了新的變化。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)也為了適應(yīng)這些新變化，著力培養(yǎng)適應(yīng)墾區(qū)的應(yīng)用型人才，為墾區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語

在“產(chǎn)學(xué)研用”原則下培養(yǎng)符適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展的要求的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國農(nóng)林經(jīng)濟管理和人才輸出提供保障。

（作者單位：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)）