值得思考的德國教育理念

涵林

自己掏錢“吃苦”

眾所周知，德國屬于世界發(fā)達國家之一，人民生活較為富裕。然而，富裕的德國人卻信奉“再富也要‘窮孩子”。他們的理由是，嬌慣了的孩子缺乏自制力和獨立生活的能力，長大后會很難適應社會，免不了要吃虧走彎路。孩子長大了，早晚要離開父母去自闖一片天地。與其讓他們那時面對挫折惶惑無助，還不如讓他們從小就多吃些苦，摔打出直面人生的能力和本事。

到一個貧窮的國家或地區(qū)過上一段艱苦的生活，加深對社會、對人生的了解。這是當今每個德國城市孩子成長過程中的一項必修課。在德國，每年都有一大批中小學生，利用假期萬里迢迢來到南美洲和非洲，在這項獨特的體驗活動中接受鍛煉。這項活動的宗旨既不是出國旅游，也不是勤工儉學，而是培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞和適應社會的生活能力?；顒拥囊磺匈M用均由自己出，是名副其實的自己掏錢“買苦吃”。

不給孩子現(xiàn)成的財富

現(xiàn)年24歲的蒂姆·海因茨是擁有10億歐元資產(chǎn)的德國某運輸公司董事長的兒子。大學畢業(yè)后，他和兄弟姐妹5人每個月只能從父母的財產(chǎn)托管機構得到最低的收入。對此，蒂姆表示：

“父母的錢，我無權擁有，也不想擁有。父母把錢用在社會需要的地方，不用在我們的享樂上，這是明智的。父母給我們留下了奮斗的機會。有一天，我也會通過奮斗擁有自己的財產(chǎn)，獲得如同父母一樣成功的喜悅?！?/p>

在德國，許多有錢人已經(jīng)認識到，坐擁萬貫家財不一定就是好事。如果讓年輕人輕易得到巨額財富，就有可能將他們推向墮落的深淵?；谶@種認識，很多依靠自己奮斗成為富豪的德國企業(yè)家改變了子承父業(yè)的觀念，紛紛表示不會把自己的財產(chǎn)全部留給子孫，而是將絕大部分乃至全部財產(chǎn)都捐給慈善事業(yè)。絕大多數(shù)子女對其父母的這種想法和做法表示敬佩和支持。他們認為，父母的財產(chǎn)是父母的，父母有處置的權利。作為子女，不應該期望從父母那里得到多少遺產(chǎn)。只要自己努力奮斗，就可能會和父母干得一樣好，甚至更為出色。他們相信真正的幸福來自自己的成功。

根深蒂固的規(guī)則意識

德國人深信：社會是一個整體，人與人之間遵守規(guī)則，才會使生活變得愉快、和諧、安定。某次去德國探親時，我在游覽漢堡動物園途中去了趟衛(wèi)生間。出來的時候，被一位年輕女士攔住，詢問我可曾見到一個小男孩在里面。她解釋說，她的兒子進衛(wèi)生間很久了，到現(xiàn)在還沒有出來。我忽然想起，剛才確實聽到衛(wèi)生間里有敲打聲，于是回頭循聲找去。在衛(wèi)生間最里面的位置，我看見一個十二三歲的小男孩兒，正在一臉認真地修理水箱的拉桿——因為拉桿突然失靈，沖不下水。男孩認為，自己用過的廁位如果不沖干凈，對不起下一個如廁的人，也有失自己的尊嚴。

聽一位朋友說，他第一次到德國時，將小外孫的上衣晾曬到陽臺上。他的女兒要求他將衣服收進來，晾在家里。她說在陽臺晾曬衣服，影響小區(qū)的美觀，房主會有意見，因為這會影響客戶對住宅小區(qū)的評價。

德國人認為，人人都遵守規(guī)則，才能營造更好的生活環(huán)境。

培養(yǎng)品德不靠教導

在德國人心目中，有這樣一個觀念：良好的品德是被感染的，而不是被教導的。體現(xiàn)在具體的品德修養(yǎng)中，就是不要求孩子去死記硬背道德準則，而是要求孩子從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

德國中小學校里的思想品德教育，一般稱為“個人的社會健康教育”，或者“社會化過程”。其目的不是讓孩子樹立遠大理想或者爭當舍己為人的英雄，而是讓他們懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社會，成為社會的一分子。

“個人的社會健康教育”主要包括四個核心觀念：熱愛生命、公正平等、誠實、守信。

德國的學校一般不設專門的品德教育課，但開設包括佛教和道教在內的各種世界主要宗教信仰課供選修。而這，被認為是對孩子品德和修養(yǎng)培養(yǎng)至關重要的。

不僅如此，多數(shù)德國學校每周都組織班級討論，選取一些學校里或者社會上發(fā)生的事情，讓孩子發(fā)表看法，共同討論，自己去領悟和判斷是非對錯。此外，集體游戲也是一種重要方式。在大家共同參與的游戲過程中，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。德國學校還普遍鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學生到養(yǎng)老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)保活動，培養(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。在德國人看來，誠實不是一種孤立的品德，而是跟自重與尊重別人、對生命和大自然的愛緊密聯(lián)系在一起的。

德國教育讓孩子能獨立思考

總體來說，德國小學的教育比較輕松，回家后作業(yè)最多也就一個多小時就可以完成了，放學后有更多自由時間?？吹剿麄冃⌒∧昙o自己上圖書館，上網(wǎng)查找課堂作業(yè)資料，煞有介事地準備課堂講演，有模有樣，感到他們真的很成熟。

不要以為這樣的教育方法會耽誤孩子。其實上中學后，功課就很多了。德國從5年級開始分學校，分為普通中學、中等中學和文理中學。只有文理中學的孩子（大約20%）將來可憑畢業(yè)考試成績上大學，普通中學的孩子會去上職業(yè)學校，中等中學上中專和?？圃盒?。這樣，可以避免所有孩子都面臨考大學的壓力，各盡所能。文理中學課程多，對有才華的孩子能重點培養(yǎng)，因此德國人在工業(yè)、科技等領域中有大量頂尖人才。沒有讀書天賦的孩子可以在某一行業(yè)做職業(yè)培訓，早點走上社會。所以德國人在各行各業(yè)都是那一行當?shù)膶＜摇Ｖ劣谀切┏墒焱淼暮⒆?，可以從其他學校轉入文理中學或參加其畢業(yè)考試，還是有上大學的機會。

當然德國的教育制度也存在不少弊端，人們也看到了這點，整天呼吁教育改革。不過再怎么改，德國小孩還是會有玩的時間。朋友回到國內后，最大感觸就是：“在德國，每天下午隨時、隨處可以看到孩子們在外面玩耍?？苫氐絿鴥?，大街上根本看不到小孩在玩兒。”

德國孩子玩歸玩，該掌握的知識也沒少學。整個社會各司所能，因此能出成績的德國人也不少。無怪乎，德國的政要討論起問題來，思路敏捷，能言善辯。在很多方面如汽車工業(yè)、化工、醫(yī)藥、經(jīng)濟、高科技等德國一直處于世界領先的地位，諾貝爾獎得主中不乏德國人，有的高校一數(shù)就有幾十位諾貝爾獎得主。只要看德國人如何在學校打下獨立思考的基礎，如何快樂地長大，就會明白原因了。