中職《機械制圖》可視化教學(xué)資源整合與規(guī)劃探究

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)資源已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前中職《機械制圖》的教學(xué)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合后，產(chǎn)生的各類可視化教學(xué)資源非常豐富，根據(jù)實際情況將可視化教學(xué)資源進行科學(xué)合理的整合是教師需要研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：可視化;教學(xué)資源整合;機械制圖;共享

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.23.153

1 什么是可視化教學(xué)資源

（1）概念。教學(xué)資源是開展教學(xué)活動過程中所用到的相關(guān)素材，教學(xué)資源幫助教師在開展教學(xué)活動中起到了積極的作用，尤其在中職《機械制圖》的教學(xué)中，學(xué)生的空間想象能力較弱，不能夠?qū)⑿闻c體結(jié)合起來，導(dǎo)致繪圖與讀圖出現(xiàn)障礙。而教學(xué)資源的可視化給學(xué)生帶來了更加直觀的感受，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中可使教與學(xué)都事半功倍。

（2）主要內(nèi)容。1）傳統(tǒng)輔助教具及優(yōu)缺點。①實物模型。以前我校在教授《機械制圖》中為了讓學(xué)生有更加直觀的感受，都會采用實物模型作為上課的教具?？墒菍嵨锬Ｐ驼嫉胤?，需要專門的柜子進行存放，隨著學(xué)校的搬遷，部分模型已經(jīng)丟失，再加上新疆氣候干燥，有的木質(zhì)模型已經(jīng)出現(xiàn)開裂，無法正常使用。另一方面實物模型攜帶不方便，老師們上課都得提前準(zhǔn)備。②掛圖。掛圖是《機械制圖》教學(xué)中常用的教具之一，由于存放和攜帶方便，能夠幫助學(xué)習(xí)者快捷有效的學(xué)習(xí)，可是由于使用頻率的增加，掛圖的磨損也會隨之增加，尤其是部分內(nèi)容在講解時無法進行標(biāo)記，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。③課本與題冊。課本和題冊是學(xué)習(xí)《機械制圖》必不可少的教學(xué)資源，課本中大量的理論知識和題冊中大量的練習(xí)題是學(xué)好該門課程的關(guān)鍵。學(xué)生普遍反映出《機械制圖》知識點偏多，需要學(xué)生具有獨立思考和空間想象能力，學(xué)習(xí)起來較為困難。2）信息化教學(xué)資源及優(yōu)缺點。①PPT。由于《機械制圖》知識點較多，教師在授課的過程中都覺得課時緊張，采用PPT教學(xué)，信息量相對較大，能夠有效的節(jié)約上課時間，通過動畫等命令，可以直觀地表達出形體之間的關(guān)系。由于中職學(xué)生的認(rèn)知能力相對較弱，學(xué)生普遍反映PPT展示速度太快，對學(xué)生記憶知識點稍有不利。②微課。以短小精悍為主要特點的微課教學(xué)，近幾年在教學(xué)過程中充當(dāng)了非常重要的角色，可以輔助實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)等。微課教學(xué)資源主要采用教師自制微課和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)微課，微課優(yōu)點在于可以滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)，知識點的精煉也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)校教室的電子白板可以對微課進行很好的展示，但是課后學(xué)生觀看需要設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，對中職學(xué)生采用微課教學(xué)造成一定的困難。③模型二維碼。將《機械制圖》教材和圖冊中的出現(xiàn)的圖形，采用三維繪圖軟件將其建成三維立體模型，并通過華天Sview瀏覽器將其轉(zhuǎn)換成二維碼，要想了解形體的立體結(jié)構(gòu)，只需要采用“掃一掃”，就能夠?qū)⑿误w360°無死角呈現(xiàn)出來，相對復(fù)雜的形體還可以采用剖視的方式使學(xué)習(xí)者對形體內(nèi)部進行觀察。但是因為信息技術(shù)的介入，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴，缺乏獨立思考能力。④網(wǎng)絡(luò)檢測題。將紙質(zhì)習(xí)題冊中的習(xí)題以及教學(xué)中的重難點轉(zhuǎn)換成電子版習(xí)題，采用教學(xué)平臺發(fā)放，對學(xué)生掌握知識點的程度進行檢測，能夠及時準(zhǔn)確地判定出測試結(jié)果，教師能夠第一時間了解學(xué)生對知識的掌握程度，還減少了教師作業(yè)批改的工作量。網(wǎng)絡(luò)測試題與微課教學(xué)結(jié)合起來，效果更好。

2 教學(xué)資源整合的必要性

（1）“形體”、“二維三維”的思維轉(zhuǎn)換。《機械制圖》的教學(xué)需要學(xué)生不斷地“由圖想物”和“由物想圖”，學(xué)生的空間想象能力有所不同，程度較好的學(xué)生可以通過教師的講解完成教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生無法建立“形體”、“二維三維”的思維轉(zhuǎn)換。通過教學(xué)資源整合后將二維和三維圖形建立聯(lián)系，幫助學(xué)生完成空間想象能力中形體之間的轉(zhuǎn)換。

（2）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)中的信息技術(shù)使用也逐漸完善，但是對于中職《機械制圖》教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)中仍舊占據(jù)一定的地位。因此，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)科學(xué)有效的結(jié)合起來，才能夠使教學(xué)效果更加顯著。

（3）資源共享帶來便利。教學(xué)資源的制作與收集工作是一個較大的系統(tǒng)工程，教學(xué)資源共享不僅能減少了教師的工作量，實現(xiàn)教師間的互相學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生接觸到更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

（4）有利于不同專業(yè)的選擇性使用。盡管《機械制圖》是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是各個專業(yè)間對該課程的掌握程度要求略有不同，為了更好地使各個專業(yè)都能夠接觸到最適合的教學(xué)資源，就需要教師針對不同的專業(yè)量身整合。

（5）幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識。中職《機械制圖》知識點相對較多，如果學(xué)生沒有完整的知識體系，就很難完成最終的識讀零件圖和裝配圖以及獨立完成零部件的測繪任務(wù)。通過教學(xué)資源整合，能夠幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（6）提升教師信息技術(shù)與教學(xué)資源整合的能力與素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教師的能力要求也越來越高，在教學(xué)資源整合的過程中，可以有效地提升教師的信息技術(shù)能力以及教學(xué)資源整合能力，使教師對中職《機械制圖》的教學(xué)思路更加清晰，幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3 基本思路

完整的可視化教學(xué)資源整合工作，需要多方合作完成，主要分為六個環(huán)節(jié)：收集資源→資源分類→整合資源→投入使用→使用反饋→整改完善。

4 小結(jié)

當(dāng)前“共享”模式無處不在，可視化教學(xué)資源的共享更加能夠體現(xiàn)出合理配置，高效利用的特點。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，已經(jīng)初步形成了中職《機械制圖》教學(xué)資源庫，后期還需完善相關(guān)的內(nèi)容，使教學(xué)資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

作者簡介：高倩（1985-），女，新疆奎屯人，本科，講師，研究方向：中職機械專業(yè)課教學(xué)。