初中地理生活化教學的認識與實踐

李軍林

【摘 要】為了使初中地理教學更加生活化，讓初中生能更好的了解地理生活，將地理和現(xiàn)實生活更好的聯(lián)系起來，本研究運用問卷調(diào)查和實證研究的方法，將初中地理教學和生活緊密聯(lián)系起來。研究發(fā)現(xiàn)，初中地理教學的生活化有助于地理教學，提高了學生學習地理的積極性。

【關鍵詞】初中地理;生活化教學;實證研究

由于科技的發(fā)展和技術的飛速進步，地理在我們的生活中也愈發(fā)重要，小到我們的衣食住行、天氣變化，大到宇宙、銀河系等，這些都運用到了地理知識。學會地理知識可以幫助我們更好的認識這個地球、認識這個世界，也使我們的生活變得更加美好、更加便利。

1.初中地理生活化

1.1衣

在我們的生活中避免不了涉及到穿著的相關問題，應在這個方面思考如何才能體現(xiàn)出地理的生活化。這一方面可以從地區(qū)特色的服裝穿著入手。我國是一個多民族的國家，56個名族中每一個民族都有自己的民族服飾。比如羌族，就有自己民族特色的服裝，他們在結婚時一般會舉行隆重盛大的婚禮，穿上母親給自己做的服裝。蒙古族也是如此，蒙古族生活在草原上，他們的民族服飾特色就是蒙古帽，除此之外身上一般會穿靴子和許多件衣服等等。而我們就需要思考為什么每個地區(qū)的服飾樣式都不同，地理是如何影響我們的穿著的。

1.2食

每天都要吃飯，因為吃飯和我們的生命息息相關。我國以秦嶺-淮河為分界線，分為南方的區(qū)和北方地區(qū)，南方以米飯為主食，因為南風屬于亞熱帶季風氣候，降水豐富，因此，主要的農(nóng)作物以水稻為主;而北方以面食為主食，北方大多數(shù)屬于溫帶季風氣候或者是草原氣候，因此主要的農(nóng)作物以小麥為主，這就造成了南北方的飲食差距，而這一差距和我們的地理密切相關。四川人尤其愛吃辣，這一飲食差距又和四川的地理環(huán)境緊密聯(lián)系，因為四川是盆地地貌，吃辣可以幫助四川人減少濕氣。由此可見，地理的生活化體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。

1.3住

由于科技的發(fā)展，南方和北方的建筑風格就當前而言差距其實并不明顯，但是在早些時候是十分明顯的，比如發(fā)展變化不算太大的農(nóng)村地區(qū)。南方的房屋，窗戶都會修的比較大，房屋也是修建的比較高，但北方的房屋普遍偏矮，窗戶也是開的比較小，這一差別就和南北方的氣候差異有關。北方的冬天氣候寒冷，風特別大，因此低矮的房屋有助于保暖，而南方的降水豐富，窗戶大一點濕氣不那么重，通風性好。

1.4行

出行對于我們的生活十分重要，而出行就涉及交通工具，有人可能會認為出行和地理并沒有太大的相關關系，但其實是錯誤的。據(jù)一個簡單的例子來說，假如你要去西藏，你會選擇什么樣的出行方式？最廣泛的選擇還是鐵路對不對。但因為西藏地勢高、凍土多，它獨特的地形特色直接影響了鐵路的修建，所以需要避開那些區(qū)域。選擇在哪些地區(qū)修建，十分重要。

2.關于初中地理生活化教學的認識與實踐

基于上述的表達，地理知識與我們的生活息息相關，那么如何將地理生活化和教學相聯(lián)系呢？

第一：教師應當轉變自己的教學模式，不能一直沿用傳統(tǒng)的教學模式——老師一個勁在講臺上講，學生在下面開小差、聊天或做其他的事情。

第二：教師應當用各種各樣的教學模式豐富自己的課堂，知識不應只是從書本中來，要學會借助網(wǎng)絡和科技的力量。同時，教師也應當增強自己的知識儲備，這樣當學生遇到疑難復雜的問題時，教師就可以馬上回答學生的問題。

第三：培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，興趣會促使學生更加想要學習。因此，教師應當和父母合作，一起培養(yǎng)學生學習地理的興趣，在生活中學習地理，在地理中學習生活。興趣的培養(yǎng)不僅要存在于課堂，同時也要在平時的生活中進行改變。

具體的實證研究如下：

本研究將一個初中班級分為了四個小組，每個小組的學習任務都是不同的。全班60個人，15個人分為一個小組，每個小組內(nèi)設定一個組長去負責小組的報告和演講。在分小組之前，讓地理老師給同學們放了一段視頻，內(nèi)容是“地理是如何影響我們的生活”的視頻。在視頻的最后，老師給大家留了一個問題，這個問題是：我們生活中哪些因素和地理是息息相關的呢？

根據(jù)大家舉手的回答，老師將同學們分為了4個組，給每個小組分別布置一周的任務，要求小組的每個人用不同的方法去發(fā)現(xiàn)了了解地理的生活，說出這個現(xiàn)象，并說明背后的地理知識。不管是通過上網(wǎng)查閱的方法還是詢問家人的方法，每個同學都要去做，小組同學可以分別成立QQ群相互監(jiān)督。一周之后，小組討論結果由小組長進行匯報，在這個組匯報的時候，其他組可以進行提問和反駁，如學生無法解答，由教師幫助其回答。通過這樣的方式，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，同時也提高學生們學習的積極性，有助于地理的生活化。

結語

生活化的地理教育，符合當前地理學科走進生活、融入生活、改變生活的教育目標，這也是地理學科縱深發(fā)展和指導生活的實證。教師作為地理學科的教材開發(fā)者，立足生活，并用地理的視角去擴展教材內(nèi)容，于當今而言尤為重要。

【參考文獻】

[1]李虎.淺談初中地理生活化教學[J].河北保定第一初級中學，科教園地，2016（2）：172-173

[2]陳永雷.實現(xiàn)初中地理生活化教學的思考[J].中國校外教育：上旬刊，2014（05）