論中職德育教育班主任關(guān)懷教育心得

文雁

【摘 要】在新課改理念的指導(dǎo)下，中職教育更加重視學(xué)生的德育教育工作，學(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)生活中，班主任對(duì)他們的教育影響巨大。因而，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)在很大程度上需要班主任發(fā)揮其關(guān)懷作用。本文就中職德育教育問(wèn)題，談一談班主任關(guān)懷教育的心得，希望能夠?yàn)閺V大中職班主任提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職德育教育;班主任;關(guān)懷教育;心得

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理體制弊端日益凸顯。首先，在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中并不關(guān)心學(xué)生的個(gè)人需求和情緒波動(dòng)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們會(huì)厭倦學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。其次，班主任將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一指標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閃光點(diǎn)被埋沒(méi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到班主任的支持和認(rèn)可，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性難以提高，班主任的管理難度也隨之增加，造成這些問(wèn)題的原因都與缺乏關(guān)懷教育因素有關(guān)。因此，在班級(jí)管理中關(guān)懷教育尤為重要。

一、中職班主任關(guān)懷教育缺失造成的問(wèn)題

（一）德育教育難有成效

教師要想勝任班主任工作，不僅要有出色的觀察力，還要有過(guò)人的管理能力，具備出色的觀察力。這樣，班主任就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理特征，清楚學(xué)生的性格，對(duì)學(xué)生的生活狀況了如指掌。然而，在當(dāng)前階段，班主任往往更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生生活中存在的實(shí)際問(wèn)題缺乏關(guān)懷。也未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。而且就算發(fā)現(xiàn)了，也未必有能力幫助學(xué)生解決。另外，班主任常常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反思，但卻很難做到自我反思（反思自己的管理方式，反思有沒(méi)有為學(xué)生的健康發(fā)展指明方向）。這便導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下，德育教育難以開(kāi)展。

（二）難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著教育改革的不斷深化，中職德育教育的管理水平也在不斷提高，但在實(shí)際學(xué)校管理中仍存在一些不足。其中缺乏關(guān)懷教育，表現(xiàn)在教學(xué)方面就是，教師沒(méi)有真正了解學(xué)生的需求，沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，不管學(xué)生的年齡和心理特征如何，一律采取填鴨式的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地吸收老師灌輸?shù)闹R(shí)，他們的積極性和思維方式不能得到有效激發(fā)與利用。而學(xué)生一旦失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，也就失去了培養(yǎng)自身德育素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、中職德育教育班主任關(guān)懷教育實(shí)施策略

（一）在班級(jí)管理中滲透關(guān)懷教育

實(shí)施班主任關(guān)懷教育理念，教師首先應(yīng)充分重視學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，樹(shù)立對(duì)學(xué)生的關(guān)懷意識(shí)，了解學(xué)生的需求，合理開(kāi)展班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)。班主任在解決學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供良好的服務(wù)。為更好地發(fā)揮關(guān)懷教育的作用，班主任需要充分了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，明白如何才能讓學(xué)生參與班級(jí)的管理和教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用和優(yōu)勢(shì)，糾正他們的不足，并為學(xué)生提供必要的支持。這種開(kāi)放式的管理模式可以使學(xué)生參與對(duì)自身的管理，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最重要的是充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和管理需求，有利于提升學(xué)生的德育水平。

作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的業(yè)余生活有所了解，班主任可利用課余時(shí)間去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的深入交流，了解學(xué)生的內(nèi)心喜好，有助于下一步德育教育工作的開(kāi)展。

（二）通過(guò)交流拉近師生之間的距離

在學(xué)校管理中，學(xué)生和老師之間溝通太少，這是很多問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一，這使得師生之間難以相互了解。此外，教師以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷較少，使得學(xué)生的個(gè)性需求得不到滿足，這便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極情緒。因此，加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生情感是德育教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展班會(huì)、研討會(huì)等一系列交流活動(dòng)，通過(guò)課堂互動(dòng)和對(duì)話交流，加深對(duì)學(xué)生的了解，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。其次，班主任應(yīng)鼓勵(lì)各科教師將“關(guān)懷教育”的理念融入日常教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生與教師之間的情感得到進(jìn)一步的提升，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)。

例如，在每周一的第一堂課之前，班主任可以到教室與學(xué)生談心，聊一聊周末發(fā)生的趣事，了解學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好和習(xí)慣。在這一過(guò)程中，班主任也可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況有一個(gè)大致的了解，并與學(xué)生交流這一星期的教學(xué)安排。在讓學(xué)生做好充足準(zhǔn)備的同時(shí)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。此方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出意見(jiàn)的精神，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展有積極作用。

（三）通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的德育能力

在關(guān)懷教育理念下開(kāi)展學(xué)生德育教育，班主任要善于利用活動(dòng)的形式。班主任要抓住中職學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，組織一些具有德育教育意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)懷，用言傳身教的方式，將包括關(guān)懷在內(nèi)的一些美好品質(zhì)傳授給學(xué)生，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的德育教育。

例如，班主任可以組織學(xué)生一同清掃校園及校園周邊的場(chǎng)地。為環(huán)衛(wèi)工作者提供關(guān)懷，體會(huì)他們的辛苦，感恩他們的付出，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)以及尊重他人勞動(dòng)成果的思想。另外，此方式也能使學(xué)生體會(huì)到幫助他人的快樂(lè)，可培養(yǎng)他們“愛(ài)人”的精神，對(duì)其將來(lái)踏上社會(huì)投身工作有積極作用。

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（云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目：2018YZX013。）