利用戶外寫生培養(yǎng)美術核心素養(yǎng)的方法

【摘 要】本文論述利用戶外寫生培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的方法，通過利用戶外寫生指導學生學會觀察、科學構(gòu)圖、鋪陳虛實素材、展現(xiàn)創(chuàng)意、學會自主選材、展現(xiàn)個人審美觀點，促使學生創(chuàng)作更好的戶外寫生作品，進而提高學生的美術核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】戶外寫生 美術核心素養(yǎng) 高中美術

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0093-02

戶外寫生是高中美術教學中的重要組成部分，在戶外寫生中，學生的思路變得更為寬闊，想象力和創(chuàng)造力都能得到發(fā)展，進而能夠更好地發(fā)展美術核心素養(yǎng)。在高中美術教學中要適當?shù)厝谌霊敉鈱懮慕虒W模式，讓學生在生活中細膩地觀察、用心體驗，嘗試用筆畫下最美的瞬間。本文探討利用戶外寫生培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的方法。

一、學會觀察，迸發(fā)靈感意境

不少學生對大自然的花草很感興趣，卻并不知道要如何展開觀察，更不知道該如何以之為主題進行創(chuàng)作活動。因此在指導學生戶外寫生的過程中，首先要讓學生學會如何觀察，讓學生走入大自然中，激發(fā)靈感，促使其積極地將大自然的景物作為創(chuàng)作對象融入繪畫中。

在指導學生學習《古代山水畫》時，筆者不僅給學生介紹了《溪山行旅途》等著名的古代山水畫作品，而且還帶領學生進行戶外寫生活動。在指導學生寫生時，首先引導學生回憶看過的古代山水畫作品，然后結(jié)合眼前所看到的景物進行對比分析，說說古人在創(chuàng)作山水畫的過程中注意什么。如可以提出問題：“我們在觀察山水的過程中可以看到瀑布一瀉千里，能夠聽見溪水在山谷間回蕩，那么，在《溪山行旅途》等古代山水畫作品中又是如何展現(xiàn)這一點的呢？”有學生回答：“作者通過展現(xiàn)云霧迷離的場面來體現(xiàn)瀑布的水流很大?！本o接著指導學生展開更細致的觀察，結(jié)合寫生活動提出問題：“如果讓大家來描繪眼前看到的山水景觀，大家會采用怎樣的方法呢？如何才能畫出山峰的層次感呢？”學生回答：“可以用濃淡顏色對比來展現(xiàn)山石的層次感?！痹诖嘶A上再讓學生進行寫生活動，學生的觀察效果就會更好，而在觀察后進行創(chuàng)作，戶外寫生的效果也變得更好，且培養(yǎng)了學生細致的觀察能力。

美術創(chuàng)作需要人的情感迸發(fā)，需要投入情感，寫生正好能滿足這個要求，能給繪畫者提供豐富的意境。在指導學生觀察大自然的過程中，學生不僅能捕捉到各種意象，還能懷著情感投入創(chuàng)作中，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在學習如何觀察事物的過程中，學生能更好地把握住事物的特征，了解其造型、色彩、比例和肌理，從而讓學生圖像識讀方面的美術核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、點撥思路，鼓勵科學構(gòu)圖

《美術課程標準》提出實踐活動是美術教學的重要載體，也是展現(xiàn)學生個性的方法。在教學中要突出學生的主體地位，啟迪學生的繪畫思路。在指導學生戶外寫生的過程中也要注意這一點，要點撥其思路，引導學生學會如何科學地構(gòu)圖，使得學生能夠避免在繪畫時簡單堆砌的毛病，更合理地創(chuàng)作。

在指導學生學習《古代花鳥畫》時，筆者將學生帶入大自然的懷抱，讓學生觀察自然中的花草和鳥獸，并說說這些花鳥具有怎樣的特點。首先，引導學生思考：“中國古代的花鳥畫給人造型生動、形象逼真的感覺，你覺得為何會給人這樣的感覺呢？”“如果讓你畫一幅花鳥畫，你要如何構(gòu)思呢？你主要想表達的事物會放在畫面的哪一個位置呢？次要的事物又會放在怎樣的位置呢？”接著，讓學生分析南宋小品畫，并提出問題：“南宋小品畫雖然只有一花一草，一灣溪水，但是也能看出作者在構(gòu)思上的巧妙之處，那么，你是否能從中有所借鑒，運用到自己的構(gòu)思中呢？”“在古代花鳥畫中我們看到其中有不少留白之處，作者為何要如此構(gòu)圖呢？”最后鼓勵學生在自主寫生創(chuàng)作的過程中也借鑒這樣的方法，巧妙地運用留白等方式讓構(gòu)圖變得更簡潔明了，凸顯出重點。

構(gòu)圖是美術作品創(chuàng)作是否成功的關鍵因素。在指導學生寫生的過程中，學生能獲得感悟，掌握相應的技巧。學生能逐步學會形狀的組合、骨架結(jié)構(gòu)的設計、排列的層次等，創(chuàng)作出更精彩的作品，其美術表現(xiàn)方面的美術核心素養(yǎng)也得到相應的培養(yǎng)。

三、應用對比，鋪陳虛實素材

《美術課程標準》提出學生的審美素養(yǎng)要在創(chuàng)作中逐步發(fā)展，其中重要的一個方面就是要讓學生親近自然，走入社會中獲得靈感，積累更多的繪畫素材，進而提升學生的發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)作水平。教師可以引導學生積極運用對比的方式，將各種虛實素材都合理運用到自己的創(chuàng)作中，進而提高創(chuàng)作能力。

在學習《園林與民居》后，筆者將學生帶到市井中，看看不同風格的民居建筑具有怎樣的特點，引導學生思考：“在城市中，我們看到不少高樓大廈，同時也看到具有江南特色的小弄堂和低矮的屋子，大家對比一下，說說這兩種不同的建筑物具有怎樣的特點?！苯又膭顚W生鋪陳虛實材料，再引導學生思考：“在展現(xiàn)小巷的過程中，你覺得寫生時應該加入哪些元素比較好呢？這些元素哪些是實寫、哪些是虛寫呢？你覺得要如何才能調(diào)整好虛實之間的關系呢？”要求學生先多收集一些資料，如尋找各種不同式樣的民居，嘗試選擇其中最具特色的民居進行創(chuàng)作。最后在學生寫生的過程中，鼓勵學生虛實融合，不僅展現(xiàn)出建筑物本身的特點，同時也要加入一些具有襯托性的附屬物，合理運用各種虛實素材，畫好寫生作品。如有的學生畫的是江南雨巷，為了突出主題，學生在里面添加了“油紙傘、小雨”等意象，這樣的意象符合江南雨巷這個主題，具有一定的虛寫意義，能讓作品的主題變得更為豐富。

審美判斷能力是學生美術核心素養(yǎng)的重要組成部分，在大自然中寫生，學生能夠通過對比分析懂得什么是美的，嘗試將美的事物作為寫作素材運用到自己的創(chuàng)作中。這種審美判斷能力不僅促使學生提高戶外寫生水平，更是學生日后工作學習中必不可少的素養(yǎng)。

四、放飛想象，展示個性創(chuàng)意

在戶外寫生的過程中，不少教師強調(diào)要讓學生畫得像，殊不知，這會限制學生的思維，很難讓學生的創(chuàng)作能力得到提高。教師在指導學生戶外寫生的過程中，讓學生積極展開想象，不僅畫出自己眼前看到的事物，也想象一下在這樣的場景中可能會產(chǎn)生怎樣的事物，并嘗試在繪畫的過程中展現(xiàn)自己的個性創(chuàng)意。

《現(xiàn)代雕塑》中展示了現(xiàn)代建筑的多樣性，想要學會欣賞現(xiàn)代建筑，往往要具有一定的想象力，筆者在指導學生學習的過程中，鼓勵其放飛想象，在臨摹寫生的同時也融入一些個人的想象力。筆者提出問題：“你覺得這個雕塑作品展現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢？”引導學生先圍繞該雕塑的形象進行思考，有學生思考后提出：“這個雕塑用變形的形式展現(xiàn)兩盞燈的樣子?！惫P者又提出問題：“那么，你想象一下，作者為何要如此展現(xiàn)兩盞燈呢？”學生回答：“我覺得作者所表現(xiàn)的其實不只是燈，而是兩個人，這兩盞燈交錯放置，體現(xiàn)了人和人之間的交流，同時還形成了心形圖案，這樣更體現(xiàn)出人的交往?！惫P者再引導學生思考：“如果讓你臨摹這個雕塑作品，你覺得如何進行創(chuàng)意繪畫呢？可以添加一些輔助展現(xiàn)該雕塑特點的事物。”學生回答：“我在寫生的過程中，正好有一男一女站在下面，我就將他們畫了進去，這樣就能夠更好地展現(xiàn)人和人之間交流這個主題了?！痹谶@樣的設計中，學生加深了自己對“交流”主題的認識，并通過創(chuàng)意設計讓自己的畫面變得更為豐富，繪畫作品的內(nèi)容變得豐富多彩。

在放飛想象展開創(chuàng)作的過程中，學生的創(chuàng)意實踐能力可以得到更大的提高。學生不只是單純地模擬大自然、展現(xiàn)大自然，更是在其中展現(xiàn)了自己的聯(lián)想和變通，體現(xiàn)了個性化的創(chuàng)意。筆者并未對學生的創(chuàng)意實踐提出批評，而是盡可能地對其進行鼓勵，以激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。如果發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作中存在問題，筆者會盡量選擇更具有啟發(fā)意義的話語進行引導，促使學生自己理解，而不是直接告訴學生哪里存在問題。

五、自主選材，拓展審美時空

在組織學生展開戶外寫生的過程中，教師不要限定具體的繪畫內(nèi)容，而是給出一個比較寬泛的主題，又或者提供幾個題目，讓學生自主選擇，這樣能拓展學生的審美空間，讓學生展開更具有個性化的創(chuàng)作。

在指導學生學習《現(xiàn)代建筑》時，筆者沒有限定學生的寫生內(nèi)容，而是鼓勵學生自主尋找具有現(xiàn)代特色的建筑并進行寫生活動。筆者給學生設定了若干個繪畫主題，學生可以任選適合自己的繪畫主題。如設定主題為“繁忙的都市”“城市的夜晚”“另類的建筑”“現(xiàn)代和傳統(tǒng)的完美結(jié)合”等，讓學生選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作。如有的學生對“城市的夜晚”這個主題很感興趣，在繪畫中，畫出了燈光絢爛的現(xiàn)代建筑，同時也用漆黑的筆墨描繪了周圍的天空。筆者讓學生說說該寫生作品想要表達什么思想，學生解釋：“現(xiàn)代建筑十分漂亮，就算是在夜晚也給人璀璨奪目的感覺，但是這樣的光華卻讓天空的星辰黯然無光，在展現(xiàn)都市繁華的同時，也少了幾分大自然的純凈美?！痹搶W生在作品中體現(xiàn)了自己的審美見解。接著筆者又鼓勵其他學生也各自談談自己的想法，如有的學生選擇的是“繁忙的都市”這個主題，根據(jù)自己的設想進行創(chuàng)作，認為：“都市的立交橋就好像是城市的血脈一般，將養(yǎng)料傳送到其他的地方。所以我想要畫立交橋，用來來往往的車輛表現(xiàn)出城市的繁忙?！泵恳粋€學生都說出了自己的想法，創(chuàng)作的主題有所不同，展現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同，充分體現(xiàn)了學生創(chuàng)作的個性化。

通過分析學生自主選材的過程可以發(fā)現(xiàn)學生審美能力的高低，同時也能看到學生的創(chuàng)造能力。教師在了解學生的學情后則可以根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的指導，促使學生的審美素養(yǎng)得到發(fā)展。

總之，在高中美術教學中，寫生不只是對美術教學工作的補充，而應該成為美術教學中的重要內(nèi)容。通過戶外寫生，學生對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也提高了繪畫能力，發(fā)展了美術核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]高經(jīng)緯.在美術高考速寫科教學過程中設置戶外寫生課的重要性[J].考試周刊，2018（2）

[3]楊俊峰.戶外寫生在美術教學中的意義[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（18）

【作者簡介】李一暉（1989— ），男，廣西玉林人，任職于玉林實驗中學，中學二級教師。

（責編 羅汝君）