增強(qiáng)初中地理教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)嘗試

劉國(guó)寧

摘 ? ?要： 新課程改革背景下，教師要緊隨時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高。本文以新課標(biāo)精神為依據(jù)，對(duì)增強(qiáng)初中地理教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行嘗試與探索。

關(guān)鍵詞： 初中地理 ? ?教學(xué)實(shí)效性 ? ?教學(xué)方法

在初中地理教學(xué)中，老師要想方設(shè)法運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略和豐富多彩的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分做到活學(xué)活用

教學(xué)的目的在于應(yīng)用，注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。因此，教師要貼近生活實(shí)施教學(xué)，用生活中的地理現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是充分運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，豐富知識(shí)的形象性。例如，在教學(xué)中國(guó)省份或世界各國(guó)時(shí)，可以結(jié)合地圖開展。先由教師找到生活中常見的地區(qū)或國(guó)家的地圖，如：北京、美洲等，并結(jié)合地圖提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生帶著問題閱讀地圖，找出問題的本質(zhì)，然后在課堂上提出疑問，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。在講解這一方面知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活中的實(shí)際物品，如：進(jìn)出口貿(mào)易、進(jìn)口貨物等，幫助學(xué)生形成深刻印象。再如，在教學(xué)“太陽(yáng)正午高度”時(shí)，為學(xué)生留了三個(gè)思考問題：第一，根據(jù)所學(xué)知識(shí)可以得知正午12點(diǎn)是一天中太陽(yáng)達(dá)到最高高度的時(shí)間，那么正午12點(diǎn)是一天中最熱的時(shí)候嗎？為什么？第二，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”這句詩(shī)中的“梨花”特指什么？第三，從烏魯木齊到北京坐飛機(jī)只需要3個(gè)小時(shí)，但是從北京到烏魯木齊同樣是乘坐速度一樣的飛機(jī)卻需要3個(gè)半小時(shí)，這是為什么呢？這些問題和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，突出了地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生擁有更多選擇的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，教學(xué)效果事半功倍。

此外，為了突出地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，我們要將實(shí)際生活和理論知識(shí)結(jié)合起來，促進(jìn)地理作業(yè)生活化，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受地理知識(shí)和生活是緊密相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在以往的教學(xué)過程中，教師通常會(huì)給學(xué)生選擇一些形式單一的練習(xí)題，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，提高作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)感受地理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在地理教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的合作能力，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。地理教學(xué)中地圖幾乎是每節(jié)課都要涉及的內(nèi)容，要想在地圖中快速找到相應(yīng)的地理事物，同桌之間的合作是非常有必要的，只有同桌之間加強(qiáng)合作，才能達(dá)到事半功倍的效果。尤其同一幅地圖在不同頁(yè)面出現(xiàn)時(shí)，需要學(xué)生合作找出內(nèi)在聯(lián)系，并比較分析，減少頁(yè)面的翻動(dòng)次數(shù)，強(qiáng)化地圖的直觀效果。例如，教學(xué)“氣候復(fù)雜多樣季風(fēng)顯著”時(shí)就可以采用互助合作的學(xué)習(xí)方式，同桌之間，一個(gè)翻看1月份的平均氣溫分布圖，另一個(gè)翻看“溫度帶的劃分圖”或“降水量的分布圖”等，通過雙方合作探究，找出“秦嶺—淮河”一線大致是800mm等降水量線經(jīng)過的位置;即亞熱帶與暖溫帶的分界線。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)交流的過程，既需要教師的“教”，又離不開學(xué)生的“學(xué)”，因此，我們要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變單邊教學(xué)為互動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過程中，教師還要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)，和學(xué)生平等地交流和溝通，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。討論是互動(dòng)交流的重要途徑，師生討論可以實(shí)現(xiàn)情感的溝通交流，拉近師生間的距離，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、鼓勵(lì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從新聞中獲取信息

隨著人類文明的不斷發(fā)展進(jìn)步，地理問題逐漸成為人類關(guān)注的重要問題。教育是為了培養(yǎng)能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解新聞，每天按時(shí)收看《新聞聯(lián)播》，了解當(dāng)天發(fā)生的生活焦點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問題。特別要關(guān)注那些涉及最新地理研究與發(fā)展的新聞，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人文、地理三者之間的關(guān)系，對(duì)地理學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。當(dāng)今世界三大社會(huì)課題：人口、環(huán)境、資源，無不與地理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，挖掘與地理學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，從地理學(xué)角度分析產(chǎn)生的原因與背景，并設(shè)計(jì)出解決方案。不僅使學(xué)生學(xué)到很多地理知識(shí)，還可以促使他們更自覺地投入地理學(xué)習(xí)中。因此，關(guān)注人類生存和發(fā)展過程中重大問題，了解地理研究和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文概況與地理之間的內(nèi)在聯(lián)系都是學(xué)習(xí)地理的基本方法與手段。

四、善于設(shè)計(jì)地理圖表，提高知識(shí)的形象性

通過地理教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于一些具有大思維容量的示意圖并不關(guān)注，反而更加關(guān)注那些直觀性較強(qiáng)的地圖現(xiàn)象，教師要善于設(shè)計(jì)具有梯度性的問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下逐步深入研究地理知識(shí)本質(zhì)，激發(fā)探究意識(shí)。只有這樣，才能逐漸改變學(xué)生對(duì)地理圖編的閱讀過程，不但獲取表層信息，更注重內(nèi)在本質(zhì)，提高學(xué)生綜合分析地理知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“世界的聚落”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于“北非和東南亞地區(qū)居民建筑特色”形成原因的分析，可以通過由淺入深的方式呈現(xiàn)東南亞居民建筑的景觀圖，然后引出層層遞進(jìn)的問題：①通過讀圖，分析“北非民居”和“東南亞民居”圖各自的特點(diǎn);②兩地在門窗大小、墻體厚度等方面都存在較大差別，請(qǐng)深入探究其中的原因;③當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境對(duì)于房屋特點(diǎn)的影響;④當(dāng)?shù)貧夂驅(qū)τ趦傻胤课萁ㄖL(fēng)格的影響。通過地理圖表的方式，清晰對(duì)比兩地房屋的建筑特色及區(qū)別，不但有助于拓展學(xué)生思維，而且可以提高學(xué)生的讀圖能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

五、合理利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

畫圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要方式，圖畫在地理教材中占據(jù)了較大比例，而且初中生的思維以形象性為主，喜歡研究畫圖，對(duì)于文字興趣不濃厚。因此，地理教師要充分抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，將地理知識(shí)和地理現(xiàn)象用大屏幕播放出來，以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，可以在很大程度上提高學(xué)生的記憶能力和分析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，中學(xué)生的思維以形象性為主，空間感知能力有所不足，對(duì)于很多抽象性較強(qiáng)的地理知識(shí)感到難以理解，尤其地理教材中包含的諸多具有“動(dòng)態(tài)感”的知識(shí)，如：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝夜的交替等，如果單純依靠教師講解和圖片展示，無法直觀形象地呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的地理現(xiàn)象，為此，可以引入多媒體技術(shù)，用生動(dòng)的多媒體方式呈現(xiàn)地理知識(shí)，化抽象為形象，化無形為有形，將靜態(tài)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)出來，充分開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)能力。例如，在教學(xué)“等高線地形圖”時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)制作有趣的Flash動(dòng)畫，吸引學(xué)生注意力，簡(jiǎn)化地理知識(shí)，將等高線地形圖的繪制原理直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。再如，在教學(xué)“天氣和氣候”這節(jié)課時(shí)，為學(xué)生播放一段介紹熱帶雨林和熱帶沙漠景觀的視頻片段，讓學(xué)生直觀了解各種自然景觀的差異性，明白不同環(huán)境中的建筑風(fēng)格是不一樣的，不同地域有著自己的建筑風(fēng)格，這是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。這樣，不僅可以讓學(xué)生更加透徹地理解課本內(nèi)容，還可以提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，提高學(xué)生的探究能力

地理教學(xué)可以脫離課堂限制，將課堂知識(shí)的傳授與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，只有加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能促使地理課堂朝多樣化方向發(fā)展。以往教學(xué)中，地理教師往往只注重教材知識(shí)的教授，不重視社會(huì)實(shí)踐教育，使理論與實(shí)踐相脫離，不利于教學(xué)效率的提高。因此，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，是深化素質(zhì)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。例如，在教學(xué)陸地地形知識(shí)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐牡匦翁卣?在教學(xué)環(huán)境保護(hù)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參觀垃圾處理站，并在參觀之后寫一份調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以，我們要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受地理的價(jià)值和學(xué)習(xí)地理的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生探究能力提高。再如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀氣象站，嘗試預(yù)測(cè)天氣和觀測(cè)氣候;也可以參觀天文館，嘗試觀測(cè)月相，識(shí)別星座;還可以組織學(xué)生制作簡(jiǎn)易的地理模型。讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高綜合素質(zhì)。

總之，初中地理教師要把培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐和自主探究能力作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極投入到教學(xué)中，高效獲取地理知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極了解時(shí)事，留意生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)以致用。從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、資源觀和發(fā)展觀，為社會(huì)培養(yǎng)出適合的人才。

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