“3+3”現(xiàn)代職教體系下高職生入黨情況調(diào)研

董澤民 姜文潔

摘 ? ?要： 本文調(diào)查江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在“3+3”分段培養(yǎng)模式下的入黨動機(jī)及心理特征，發(fā)現(xiàn)一些高職生入黨動機(jī)呈多元化特征，且具“95后”“00后”心理個性?；诖?，從心理學(xué)視角提出創(chuàng)新高校黨建工作的對策。

關(guān)鍵詞： 入黨動機(jī) ? ?“3+3”分段培養(yǎng) ? ?心理學(xué)

動機(jī)是一種由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力，是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)。入黨動機(jī)是個體要求入黨的真實目的和內(nèi)在原因，是激發(fā)和維持其入黨的動力。已有研究表明，隨著中國在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的不斷全球化，目前一些大學(xué)生入黨動機(jī)呈多元化特征。

主要表現(xiàn)在：第一，我國國家綜合實力日漸強(qiáng)大，道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的種子不斷生根發(fā)芽，學(xué)生對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想越來越堅信，并為此理想信念爭取加入中國共產(chǎn)黨;第二，中國共產(chǎn)黨的路線、方針等和學(xué)生自我成才的內(nèi)在要求一致，學(xué)生把入黨作為自我成長的一項評價指標(biāo);第三，由于受到學(xué)校評獎評優(yōu)要求和現(xiàn)實工作單位對政治背景要求的影響，部分學(xué)生把入黨作為以后獲取個人利益的條件;第四，由于家長的期望、老師的鼓動、從眾心理，部分學(xué)生在一種盲目提交入黨申請書。

大學(xué)生入黨動機(jī)不但影響自身對入黨的意義的理解、入黨后的發(fā)展方向和表現(xiàn)，還關(guān)系到高校黨員發(fā)展的質(zhì)量、黨員隊伍的純潔性和先進(jìn)性作用的發(fā)揮，因此如何創(chuàng)新高校黨建工作以更好地端正新時代大學(xué)生黨員的入黨動機(jī)尤為重要。此外，學(xué)生入黨動機(jī)還受到學(xué)制變化、年齡和時代特點等因素的影響。

2012年3月，筆者所在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點院校之一，制定“中高職3+2分段培養(yǎng)項目試點方案”并參與試點。2013年，試點模式改為中高職“3+3”分段培養(yǎng)，新學(xué)制下學(xué)生的黨建工作也要創(chuàng)新。目前高職生屬于“95后”“00后”，他們有自己的心理特點：崇尚個性，追求自我發(fā)展，喜歡尋求新鮮感，善于從網(wǎng)上接受新信息、學(xué)習(xí)新技能，崇尚多元化學(xué)習(xí)氛圍。綜上所述，基于新學(xué)制、“95后”“00后”學(xué)生的心理特點及入黨動機(jī)多元化的現(xiàn)狀，從他們的心理需求出發(fā)創(chuàng)新高校黨建工作顯得尤為重要。

一、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院“3+3”中高職貫通學(xué)制下學(xué)生的入黨動機(jī)問卷調(diào)查

（一）調(diào)查基本情況。

為了更好地了解“3+3”中高職貫通學(xué)制下學(xué)生對于入黨的看法，對江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院260位“3+3”中高職貫通學(xué)制的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查圍繞學(xué)生的基本情況、價值取向、入黨積極性、入黨動機(jī)等設(shè)計了25個問題，有單選題和多選題。發(fā)放問卷共260份，回收有效問卷256份。此次調(diào)查對象均為“95后”“00后”。男生53.1%，女生46.9%。從政治面貌看，共青團(tuán)員占45.3%，群眾占54.7%。通過數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析，對“3+3”高職貫通學(xué)制學(xué)生的入黨動機(jī)有較全面的認(rèn)識。

（二）統(tǒng)計結(jié)果分析。

1.入黨意愿強(qiáng)烈，黨的制度政策了解一般。

調(diào)查表明，70.3%的學(xué)生想要入黨（表1），且59.4%的學(xué)生對入黨抱有積極的態(tài)度（表2），表明多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的入黨意愿。但對于黨的性質(zhì)、宗旨、奮斗目標(biāo)、基本路線等相關(guān)制度政策，多數(shù)學(xué)生一般了解，占67.2%（表3）。對于入黨程序，多數(shù)學(xué)生了解一般，占59.4%（表4）。

2.入黨動機(jī)多元化。

調(diào)查結(jié)果與前人研究一致，發(fā)現(xiàn)學(xué)生入黨動機(jī)呈現(xiàn)多元化趨勢，主要有四種類型（表5）。

（1）信仰驅(qū)動型。信仰驅(qū)動型的學(xué)生在學(xué)校的長期正面教育下形成了共產(chǎn)主義信仰。對于黨的思想和理論有比較深刻的認(rèn)識和情感，他們對于黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政能力有信心，并且將入黨作為自己崇高政治理想和終生追求的目標(biāo)。這類學(xué)生入黨動機(jī)純正，能夠深刻理解黨員的權(quán)利和義務(wù)，有一定的集體精神和社會責(zé)任感，入黨后能在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮黨員的先進(jìn)作用。在此次調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生屬于此類入黨動機(jī)，有70.3%的學(xué)生選擇受愛國教育的啟示想為人民服務(wù)。有54.7%的學(xué)生選擇入黨光榮，是為自己的理想而奮斗的堅實一步。

（2）實用功利型。功利實用型動機(jī)是指為了眼前物質(zhì)上的功效或利益而要求加入黨組織，主要表現(xiàn)在部分學(xué)生認(rèn)為入黨是有“好處”的。有的為了今后得到重用或提拔;有的因為社會就業(yè)壓力逐年增加，而黨員身份在報考國家公務(wù)員、選調(diào)生、村干部或參軍入伍時更有優(yōu)勢，部分學(xué)生便把入黨看作獲得就業(yè)的有利條件，表現(xiàn)出比較強(qiáng)的實用功利心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，此類入黨動機(jī)的學(xué)生占42.1%。同時，部分學(xué)生認(rèn)為黨員身份可以有更多的機(jī)會被選拔為學(xué)生干部，在評獎評優(yōu)時占優(yōu)勢，調(diào)查發(fā)現(xiàn)此類入黨動機(jī)的學(xué)生占26.6%。

（3）從眾跟風(fēng)型。從眾是指個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)和壓力，不由自主地和大多數(shù)人保持一致的社會心理現(xiàn)象，也就是“隨大流”。尤其是新生入學(xué)，往往自我意識較弱、獨立性較差，還未形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，周圍學(xué)生成了最直接的“參照物”，所以容易簡單模仿和隨從與他人的行為。當(dāng)部分學(xué)生看到周圍同學(xué)都提交入黨申請書，在從眾心理的影響下，也會跟風(fēng)提交入黨申請書。但他們在思想上具有跟風(fēng)性，缺乏對黨的正確認(rèn)識和信仰。

（4）被動討好型。當(dāng)代高職生多為家中獨生子女，獨自生活的獨立性和社會適應(yīng)能力較弱。從中職進(jìn)入高職，一部分學(xué)生仍不能很好地轉(zhuǎn)換角色以適應(yīng)獨立的高職學(xué)習(xí)生活。部分學(xué)生本人并沒有強(qiáng)烈的入黨意愿，卻因為父母的規(guī)勸或壓力，被動地提交入黨申請以滿足父母的期望。這類學(xué)生對于自己的人生沒有明確的目標(biāo)，更談不上對于共產(chǎn)主義的終身信仰，因此，這類學(xué)生的入黨動機(jī)必然具有一定的盲目性。

3.實用功利型入黨動機(jī)普遍。

盡管問卷調(diào)查采用匿名性保證回答的真實性，但在問到有關(guān)思想、政治方面的問題時，仍然存在“社會認(rèn)可效益”。所謂“社會認(rèn)可效應(yīng)”是指被調(diào)查對象按照社會規(guī)范、社會期望的反應(yīng)進(jìn)行反應(yīng)，而不將自己的真實觀點展現(xiàn)出來。因此此次問卷設(shè)計了對于入黨動機(jī)的側(cè)面問題，以反映學(xué)生的真實想法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)被問到為什么想入黨時，絕大多數(shù)學(xué)生的入黨動機(jī)是端正的，是基于共產(chǎn)主義信念。選擇了“受愛國教育的啟示想為人民服務(wù)”的學(xué)生占70.3%，54.7%的學(xué)生選擇“入黨光榮，是為自己的理想而奮斗的堅實一步”，而只有部分學(xué)生存在實用功利型入黨動機(jī)，42.1%的學(xué)生選擇“政治鍍金，方便日后工作”。但是當(dāng)被問到“你認(rèn)為有學(xué)生把入黨當(dāng)作獲取個人利益的砝碼這一現(xiàn)象普遍存在嗎？”的問題時，有57.8%的學(xué)生認(rèn)為普遍（表6）。并且有37.5%的學(xué)生認(rèn)為黨員身份對評獎評優(yōu)有很大影響，39.1%的學(xué)生認(rèn)為影響較大（表7）?？梢娨恍W(xué)生潛在的入黨動機(jī)表現(xiàn)出功利和實用主義色彩。

4.愛談游戲，崇拜體育和影視明星。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“95后”“00后”高職生平時和同學(xué)談?wù)撟疃嗟脑掝}是游戲，占75%，其次是學(xué)習(xí)占65.5%，接著是戀愛，占48%。對于時政話題的討論僅占12.5%（表8）。對于最崇拜的人，26.6%的學(xué)生選擇體育和影視明星（表9）?！?5后”“00后”是受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響成長起來的一代，他們喜歡追求新奇、學(xué)習(xí)新事物能力強(qiáng)，但很難長時間堅持某事，因此游戲是帶來即時滿足最主要的方式。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的影響下，在娛樂節(jié)目、體育節(jié)目的包裝下，外貌好、有才華的體育和影視明星對于他們來說更有吸引力，成為他們心目中崇拜的對象。

二、基于心理學(xué)視角創(chuàng)新高校黨建工作

（一）通過樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)激發(fā)學(xué)生入黨動機(jī)。

動機(jī)的產(chǎn)生需要目標(biāo)，目標(biāo)引導(dǎo)行為的方向，并提供原動力。調(diào)查報告顯示，入黨動機(jī)中有20.3%的學(xué)生想要入黨是因為隨大眾，他們沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃。因此，在高職生入學(xué)時應(yīng)該幫助他們設(shè)定符合實際的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，或把大目標(biāo)分解成具體清晰的子目標(biāo)，堅定共產(chǎn)主義理想信念，在目標(biāo)的指引下不懈努力，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中不斷自我激勵，挖掘自己的潛能。

（二）運用馬斯洛需求層次理論讓入黨動機(jī)教育契合學(xué)生需求。

動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。需要沒有得到滿足時，就會推動人找尋滿足需要的對象，從而產(chǎn)生行動的動機(jī)。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要包括生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個層次。高職階段發(fā)展的主要需要是高級需要，包括歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，因此我們要進(jìn)行有效的入黨動機(jī)教育，基于高職生的這幾類個人高級需求，關(guān)注學(xué)生的成長，將社會需要和學(xué)生個人的尊重、歸屬與愛、自我實現(xiàn)的需要結(jié)合起來。正如習(xí)近平總書記提出的“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造福”，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要就是個人夢的實現(xiàn)，黨建工作正是讓學(xué)生明白個人命運和國家命運緊密聯(lián)系，讓部分功利實用型入黨動機(jī)的同學(xué)建立起自我實現(xiàn)和服務(wù)社會的聯(lián)系，用個人夢想推動國家夢想，而國家夢想的實現(xiàn)是個人夢想實現(xiàn)的保障。這樣入黨動機(jī)教育才更貼近學(xué)生的真正需求，有更強(qiáng)的現(xiàn)實說服力。在黨組織日常黨建活動中要營造溫暖的氛圍，通過正向激勵和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受到組織對他們的關(guān)愛與關(guān)注、尊重和信任，從而體會到歸屬感。

（三）運用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論加強(qiáng)榜樣引導(dǎo)作用。

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和模仿學(xué)習(xí)，認(rèn)為人的行為可以通過觀察學(xué)習(xí)過程獲得。他強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，學(xué)習(xí)者的行為受到榜樣是否具有魅力、是否有獎賞、榜樣行為的復(fù)雜程度、榜樣行為的結(jié)果及榜樣與學(xué)習(xí)者的人際關(guān)系的影響。問卷調(diào)查結(jié)果表明，在你崇拜的人這一問題下學(xué)生選擇最多的是體育和影視明星，占26.6%，而選擇歷史杰出人物的占17.2%，選擇國家領(lǐng)導(dǎo)人的占6.3%，選擇科學(xué)家的占3.1%。對于價值觀念尚未完全確立的高職生來說，榜樣如同人生的坐標(biāo)，是催人奮進(jìn)的力量。好的榜樣是最好的引導(dǎo)和說服。朋輩中的先進(jìn)典型是最好的榜樣，由于是同學(xué)們熟悉的形象、和同學(xué)們關(guān)系較近、榜樣行為難度不會特別高，更容易獲得認(rèn)同、產(chǎn)生共鳴、觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)而自身內(nèi)化。因此，在高職生黨建工作中應(yīng)該發(fā)掘身邊榜樣式的人和事，并將他們的先進(jìn)事跡廣為宣傳，組織學(xué)生參加先進(jìn)事跡報告團(tuán)、青年榜樣事跡宣講活動，吸引廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和仿效，從而產(chǎn)生潤物無聲、潛移默化的效應(yīng)。除了建立身邊的榜樣以外，專題節(jié)目《榜樣》也是很好的學(xué)習(xí)素材，通過平凡的故事講述深刻的道理，用先進(jìn)典型模范事跡詮釋黨的崇高理想。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)對黨的感情，激勵自己的行動等。

（四）理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生對黨的積極情感體驗和情感認(rèn)同。

一，要加強(qiáng)黨史國史和國情世情的理論教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于黨的政策、制度了解一般。情緒的認(rèn)知理論認(rèn)為，對一件事的認(rèn)知決定了情緒，積極的認(rèn)知方式帶來積極的情感體驗。當(dāng)前部分學(xué)生對于黨史國史的了解不夠，對黨的認(rèn)識不深。因此要通過加強(qiáng)系統(tǒng)的黨史國史世情國情的理論教育，使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)的革命和改革的艱難歲月及光輝歷程加深認(rèn)識，不斷建立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同。

二，要有效組織學(xué)生實踐鍛煉。只有在實踐中才能產(chǎn)生深刻的、積極的情感體驗。如通過走訪愛國主義教育基地、參觀紅色紀(jì)念館，增強(qiáng)學(xué)生對于黨的光榮歷程的崇敬感;通過工廠實習(xí)、參觀新農(nóng)村建設(shè)等，激發(fā)學(xué)生對于祖國現(xiàn)代化建設(shè)的自豪感;通過青年志愿者社區(qū)服務(wù)、暑期社會實踐等，體驗國情民情，體會幫助他人、服務(wù)社會的成就感，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感，從情感上真正樹立正確的入黨動機(jī)。

（五）創(chuàng)新教育方法，增強(qiáng)黨建教育的感染力。

創(chuàng)新黨建教育教學(xué)方法，融合心理健康課的上課模式，避免說教式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動為主，提高黨課的感染力，適應(yīng)新時代“95后”“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過三個原則增強(qiáng)黨建教育的感染力。（1）活動性原則，讓學(xué)生通過活動獲得直接經(jīng)驗，而不是單純老師講授間接經(jīng)驗。讓學(xué)生通過參與活動獲得對黨的思想和歷史的積極情感體驗，從而轉(zhuǎn)變認(rèn)識和行為。（2）平等性原則，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。更加符合“95后”“00后”追求自主的心理特點，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生對于黨的知識學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性。（3）參與性原則，可以通過案例分析、角色扮演、情景模擬、問卷調(diào)查、問題討論、小組辯論把外在的認(rèn)知說教轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我思考和認(rèn)識。只有內(nèi)在的認(rèn)知轉(zhuǎn)變才能真正樹立正確的、內(nèi)化的入黨動機(jī)，從而自我教育、自我發(fā)展。

三、結(jié)語

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”。習(xí)近平同志在黨的十九大報告中對青年寄予了殷切的期望。高校作為發(fā)展和教育青年黨員的重要陣地，責(zé)任重大、任務(wù)艱巨、使命光榮。如何更好地激發(fā)、培養(yǎng)新時代高職生崇高的理想和堅定的信念，心理學(xué)為我們提供了一些創(chuàng)新的視角和方法論。基于心理學(xué)視角創(chuàng)新高校黨建工作，可以更有效地增強(qiáng)黨建工作的實效性和感染力，增強(qiáng)高職生對黨的情感認(rèn)同，從而堅定理想信念，樹立正確的入黨動機(jī)。

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基金項目：2017年度江蘇省教育系統(tǒng)黨建研究課題：“3+3”現(xiàn)代職教體系下團(tuán)員黨員發(fā)展教育銜接工作探討——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（2017JYDJ-YB0072）;江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治工作專題研究項目：中高職“3+3”分段培養(yǎng)模式下黨團(tuán)員培養(yǎng)發(fā)展銜接工作研究與實踐（2017SJBFDY296）;江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題：“3+3”中高職貫通學(xué)制下團(tuán)員黨員發(fā)展教育銜接工作探討（17S-XZ-05）。