Unit 8 Stress and Relaxation 聽(tīng)力課教學(xué)設(shè)計(jì)

李 俊

作者信息：210008，江蘇 南京，南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)?；窗卜中?/p>

2018 年7 月22—25 日，由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)中小學(xué)外語(yǔ)教育信息化應(yīng)用工作委員會(huì)和北京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院聯(lián)合主辦的“第十五屆中學(xué)骨干英語(yǔ)教師新課程教學(xué)高級(jí)研修班”在浙江省義烏市舉行。在全國(guó)著名特級(jí)教師劉兆義的推薦下，筆者有幸呈現(xiàn)了一堂聽(tīng)力常態(tài)課。本堂課在魯子問(wèn)等專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)多次打磨，完成授課，受到了在場(chǎng)專(zhuān)家和教師的一致好評(píng)。

一、教學(xué)內(nèi)容

本堂課為高二英語(yǔ)聽(tīng)力課。教學(xué)內(nèi)容為上海外語(yǔ)教育出版社新理念高中《英語(yǔ)》聽(tīng)力Listen in（David Nunan 主編） 第二冊(cè)Unit 8 Stress and Relaxation。

二、學(xué)情

此次公開(kāi)課是借班上課，教學(xué)對(duì)象是從浙江省義烏市第二中學(xué)自愿報(bào)名的高二學(xué)生中挑選的24名學(xué)生。他們大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、教學(xué)思路

文本以中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)壓力和緩解壓力（Stress and Relaxation）為話題。首先以現(xiàn)代中學(xué)生常見(jiàn)壓力調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入聽(tīng)力話題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。通過(guò)一定的聽(tīng)力練習(xí)初步獲得緩解壓力的建議，然后通過(guò)聽(tīng)獲得各個(gè)建議的具體內(nèi)容及細(xì)節(jié)。邊聽(tīng)邊在語(yǔ)境中口頭解釋單詞和句子結(jié)構(gòu)，消除語(yǔ)言障礙。最后通過(guò)其他聽(tīng)力練習(xí)具體了解哪些活動(dòng)有助于擺脫壓力，放松身心。

聽(tīng)是接受語(yǔ)言的表現(xiàn)，說(shuō)則是表達(dá)思維的表現(xiàn)。語(yǔ)言既是思維表現(xiàn)的形態(tài)，又是思維賴(lài)以進(jìn)行的工具（張美茹2017）。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，相輔相成，缺一不可。聽(tīng)后分組討論，班級(jí)交流發(fā)言，探討如何辯證地看待壓力，靈活處理學(xué)習(xí)、生活中的各種壓力。鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠運(yùn)用聽(tīng)力策略概括聽(tīng)力材料的大意，根據(jù)聽(tīng)力任務(wù)找到有關(guān)細(xì)節(jié)。

學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中鑒別不同觀點(diǎn)，找到有關(guān)理由，并能迅速寫(xiě)下關(guān)鍵信息。

學(xué)生能夠根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容有邏輯地表達(dá)觀點(diǎn)，并具有一定的說(shuō)服力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

摸索利用翼課網(wǎng)和其他英語(yǔ)教育信息化工具，將教師從繁瑣的日常教學(xué)管理中解放出來(lái)。精確分析數(shù)據(jù)，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于課堂，切實(shí)提高課堂效率。

六、教學(xué)過(guò)程

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本堂課圍繞主線“學(xué)生的壓力和如何放松”展開(kāi)。

Step 1：Lead-in

通過(guò)以下問(wèn)題導(dǎo)入課堂主題：How do I feel?How do you feel?What makes me/them stressed?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】理解聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)是聽(tīng)者的背景知識(shí)（scheme）、語(yǔ)言系統(tǒng)（language）和語(yǔ)境（context）。聽(tīng)，重要的不在于結(jié)果，而在于過(guò)程。授課當(dāng)天，臺(tái)下坐著1000 多名來(lái)自全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家、教研員和中學(xué)英語(yǔ)教師，筆者和學(xué)生都有些緊張，借此契機(jī)，筆者在課堂開(kāi)始先讓學(xué)生猜測(cè)自己的心情，再詢問(wèn)學(xué)生的心情，既緩解了當(dāng)時(shí)的緊張情緒，又自然導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

Step 2：引導(dǎo)學(xué)生看圖1，測(cè)試當(dāng)時(shí)是否有壓力。若發(fā)現(xiàn)圖移動(dòng)得快，表明心理壓力大；反之，則壓力小。

圖1

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生是課堂的主體。教師的“教”更體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)中。聽(tīng)是語(yǔ)言加工的認(rèn)知心理過(guò)程，大部分問(wèn)題產(chǎn)生于情感、認(rèn)知和元認(rèn)知方面（劉道義2018）。在回答“How do you feel?”問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生回答壓力大（stressed）；有的學(xué)生回答第一次在這么大的“教室”里，面對(duì)那么多老師，非常激動(dòng)（excited）。到底是緊張還是激動(dòng)，圖1 所示的測(cè)試圖會(huì)給出答案。學(xué)生被這張圖吸引住了，迫不及待地去思考，想知道結(jié)果。注意力一下子轉(zhuǎn)移到圖上，課堂的氣氛自然輕松起來(lái)。再導(dǎo)入課堂的聽(tīng)力主題：stress and relaxation，水到渠成。

Step 3：筆者進(jìn)一步導(dǎo)出壓力的常見(jiàn)癥狀（見(jiàn)圖2），讓學(xué)生在翼課網(wǎng)上按strongly disagree（1 分）到strongly agree（5 分）五級(jí)評(píng)分進(jìn)行自我打分。

圖2

Read the survey（1A）and check the answers that are true for you.

Count up your score and see how stressed you are.要求學(xué)生各自計(jì)算得分情況。

學(xué)生測(cè)試結(jié)果分?jǐn)?shù)越低，壓力越小。

在學(xué)生相互交流自己的得分后，筆者引出聽(tīng)力任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并寫(xiě)下三人的壓力指數(shù)分。

Listen to three people talking and write down their stress scores.（1B）

Play the desktop computer and make sure the students are writing numbers in the spaces.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課本提供的壓力調(diào)查表與圖1 所示的壓力心理測(cè)試圖無(wú)縫對(duì)接，再次激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣?；谝碚n網(wǎng)的精準(zhǔn)分析，邀請(qǐng)不同壓力分?jǐn)?shù)檔的學(xué)生分享，極大地活躍了課堂，提高了課堂的針對(duì)性和有效性。課堂提問(wèn)和追問(wèn)的精準(zhǔn)性來(lái)自翼課網(wǎng)及時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，來(lái)自對(duì)學(xué)生差異和興趣的尊重。在課堂中，學(xué)生之間的即興交流與即將學(xué)習(xí)的聽(tīng)力主題密切相關(guān)，激活了已有認(rèn)知，挖掘了新的學(xué)習(xí)需求，為之后的聽(tīng)力任務(wù)作了巧妙鋪墊。

Step 4：第一次聽(tīng)前，提醒學(xué)生選出文中大意（2A）；第二次聽(tīng)前要求學(xué)生寫(xiě)出文中相關(guān)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞（2B）。

Students will hear Joe asking his friends for advice.

Listen for the gist of what is happening.

What suggestions does each friend give?

Ask the class which they would suggest for Joe.

Listen again and listen for missing words this time.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】聽(tīng)力過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)的、機(jī)械的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的思維過(guò)程。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析、推斷。教師若能將聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)成真實(shí)的活動(dòng)，就會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)參與。將過(guò)程性聽(tīng)和成果性聽(tīng)自然轉(zhuǎn)換，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由易到難，由整體理解到細(xì)節(jié)理解，對(duì)話、討論、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，能幫助學(xué)生取得良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

Step 5：核對(duì)答案，分發(fā)聽(tīng)力原稿，鼓勵(lì)學(xué)生就聽(tīng)力內(nèi)容提問(wèn)，解釋部分詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)。

Elicit response from some of the students. Have them read the entire statement.

Ask others if that student is right，and promote discussion.

When someone looks worried or like they are thinking very hard about something，we can say“He has something on his mind”.

Does anyone in this class look like they have something on their mind? Who? Who looks like they are thinking or worrying about something?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師在備課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知、認(rèn)知等方面可能會(huì)遇到的困難有預(yù)測(cè)，做到心中有數(shù)。當(dāng)學(xué)生遇到生詞等影響理解時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，口頭解釋或重放錄音。在聽(tīng)力語(yǔ)境中認(rèn)知語(yǔ)言現(xiàn)象，習(xí)得語(yǔ)言規(guī)律和文化現(xiàn)象，并形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力是聽(tīng)力教學(xué)的重要原則。細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，精心準(zhǔn)備每個(gè)問(wèn)題，將備課時(shí)的“厚”變成設(shè)問(wèn)的“薄”。根據(jù)聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)的情況，靈活調(diào)整，應(yīng)對(duì)變化。

Step 6：完成以上與stress 有關(guān)的聽(tīng)力后，繼續(xù)聽(tīng)第三段與relaxation 有關(guān)的聽(tīng)力材料（3B）。

What do these people think about the above activities?

Listen and complete the statements with the adjectives you hear.

邊聽(tīng)邊討論taking a hot shower，eating your favorite food，having a cup of tea，curling up with a book，meditating，doing vigorous exercise 等對(duì)減輕壓力的幫助。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此部分聽(tīng)力是前兩部分聽(tīng)力的延續(xù)，是本節(jié)聽(tīng)力任務(wù)不可缺少的一部分。在聽(tīng)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題及解決方法，將聽(tīng)說(shuō)交互，幫助學(xué)生鞏固聽(tīng)力策略，使隱性知識(shí)顯性化。好的聽(tīng)者也是好的應(yīng)答者，知道如何協(xié)商（negotiation）、澄 清（clarification）、輪 換（turn taking）、維 持（maintenance）、結(jié)束（termination）（Brown 1994）。教師應(yīng)讓學(xué)生充分聽(tīng)，充分參與，盡量增加課堂的容量和密度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

Step 7：將學(xué)生分成6 組，要求每個(gè)小組自由選擇一個(gè)題目，先組內(nèi)討論，后派代表在班級(jí)交流。

How do you cope with stress?

Is stress always bad? Is it always good to be relaxed?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】無(wú)論在英語(yǔ)課堂還是在其他課堂的交流中，學(xué)生首先需要聽(tīng)。聽(tīng)與說(shuō)是語(yǔ)言能力的重要組成部分。美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為，說(shuō)的能力是在有足夠的輸入的情況下形成的。只有將聽(tīng)和說(shuō)有機(jī)融合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能的形成。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，高中生應(yīng)具備引出話題、維持交談、轉(zhuǎn)移話題等口語(yǔ)表達(dá)技能，從而達(dá)到口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性（董亞男2018）。聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)不能只滿足學(xué)生的基本理解，還要使他們?cè)诼?tīng)中習(xí)得語(yǔ)言和文化信息，訓(xùn)練、提升思維潛能，培養(yǎng)文化意識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行真實(shí)、有效的交際，從而提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展批判性思維能力。

七、教學(xué)反思

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循“與話題相結(jié)合”的原則。在聽(tīng)前通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，激活學(xué)生的背景知識(shí)，引起學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣。以發(fā)展高階思維和解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極主動(dòng)地、批判性地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，將聽(tīng)說(shuō)交互，通過(guò)聽(tīng)的有效輸入，為后面的說(shuō)和討論搭好“腳手架”。

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循“基于學(xué)生實(shí)際”的原則。聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和認(rèn)知特點(diǎn)，要基于“生”，趨于“趣”，貴在“新”，重在“實(shí)”（嚴(yán)芳蘭、李英2018），突出英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循“基于發(fā)展學(xué)生綜合能力”的原則。聽(tīng)力教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)其語(yǔ)言技能。在設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)要力爭(zhēng)將語(yǔ)言形式、意義和功能合為一體，使學(xué)生在聽(tīng)中對(duì)話、構(gòu)建知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循“基于鼓勵(lì)學(xué)生遷移創(chuàng)新”的原則。通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和能力遷移到課內(nèi)外真實(shí)的生活情境中，解決真實(shí)生活情景中的問(wèn)題，體現(xiàn)多元思維和正確的價(jià)值判斷。教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的保持和學(xué)習(xí)的遷移，通過(guò)有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做無(wú)限的事，從“學(xué)科本位”走向“育人本位”。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)與信息技術(shù)深度融合。充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能提供的精準(zhǔn)分析服務(wù)教學(xué)已是當(dāng)今世界范圍內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)。聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)精泛結(jié)合，多模態(tài)語(yǔ)篇視覺(jué)助聽(tīng)，利用插圖、地圖、圖標(biāo)、圖表、視頻等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引起學(xué)生注意，強(qiáng)化其記憶，幫助其增強(qiáng)信心，內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。