高考英語?？辑h(huán)境中學(xué)生“偏好—回避”傾向題型研究

朱 敏

引言

高考作為我國高等教育人才選拔及學(xué)生未來發(fā)展的重要考試制度，歷來廣受社會(huì)關(guān)注。英語作為高考的主要科目之一，每年的備考過程受到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。特別是新課標(biāo)改革下考試形式和考試內(nèi)容的變化（符少嬌2019），給考生和任課教師帶來全新的挑戰(zhàn)（嚴(yán)、柳舒紅2018）。筆者多年從事高中英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在?？辑h(huán)境中面對(duì)同一份試題有不同的解題順序和偏好。本研究的主要目的是通過學(xué)生對(duì)英語科目試卷題型的“偏好—回避”傾向研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在備考過程中的短板題型，為教師把握二輪專題復(fù)習(xí)提供依據(jù)，并針對(duì)學(xué)生面臨的短板題型提出解決方案，幫助學(xué)生克服畏難情緒，制勝高考。

目前，云南省的高考英語采用全國卷Ⅲ，試題分為三個(gè)部分（聽力部分不納入此次研究范圍），每個(gè)部分包括兩個(gè)小節(jié)。第一部分閱讀理解包括A、B、C、D 四篇閱讀理解和閱讀理解“七選五”；第二部分語言知識(shí)運(yùn)用包括完形填空和語篇型語法填空；第三部分寫作包括短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。為了方便問卷設(shè)計(jì)和問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本研究將試卷結(jié)構(gòu)分為：Ⅰ卷和Ⅱ卷，Ⅰ卷包括閱讀理解（A、B、C、D篇）、閱讀理解“七選五”和完形填空；Ⅱ卷包括語篇型語法填空、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及調(diào)查對(duì)象

基于高考英語全國卷Ⅲ的考試大綱，本研究設(shè)計(jì)了7 個(gè)問題（見表1）。調(diào)查對(duì)象是云南省紅河哈尼族彝族自治州H 高中的高三學(xué)生。

表1：調(diào)查問卷

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷100 份，收回問卷100份，除去無效問卷7 份，有效問卷共93 份，問卷有效率為93.00%。從被調(diào)查學(xué)生的性別來看，男生24 人，女生69 人；從被調(diào)查學(xué)生平時(shí)?？嫉钠骄謥砜矗?5 分以下共7 人，85—95 分共29 人，96—105 分共49 人，106 分以上共有8 人。由此可以看出，被調(diào)查學(xué)生中女生比重較大，大部分學(xué)生平時(shí)?？嫉钠骄譃?6—105 分，比重為52.69%，85分以下和106 分以上的學(xué)生人數(shù)較少，平均分整體呈現(xiàn)中間大、兩頭小的正態(tài)分布。

（一）高考題型的“偏好—回避”題型

從圖1 可以看出，學(xué)生對(duì)六類題型的“偏好—回避”傾向可以分為三種程度：極端差異型、中等差異型和無差異型。

極端差異型的題型有：完形填空和語篇型語法填空。對(duì)于完形填空題型來說，有43 人害怕這類題型，占總?cè)藬?shù)的46.24%，是所有題型中“回避”傾向最強(qiáng)烈的題型；對(duì)于語篇型語法填空題型來說，有31 人喜歡這類題型，占總?cè)藬?shù)的33.33%，是所有題型中“偏愛”傾向最強(qiáng)烈的題型。中等差異型的題型有閱讀理解“七選五”和短文改錯(cuò)。學(xué)生在這兩類題型上“偏好—回避”傾向差異略小，閱讀理解“七選五”回避傾向人數(shù)多于偏愛傾向人數(shù)5 人，表現(xiàn)為“回避”題型；語篇型語法填空偏愛傾向人數(shù)多于回避傾向人數(shù)25 人，表現(xiàn)為“偏愛”題型。無差異型的題型有書面表達(dá)和閱讀理解（A、B、C、D 篇）。學(xué)生對(duì)書面表達(dá)題型的“偏好—回避”傾向無差別，分別為6 人；對(duì)閱讀理解（A、B、C、D 篇）題型的“偏好—回避”傾向僅相差1 人。

根據(jù)上述分析可知，在模擬考試環(huán)境中，完形填空和閱讀理解“七選五”是學(xué)生的“回避”題型，語篇型語法填空和短文改錯(cuò)是學(xué)生的“偏愛”題型。

圖1：“偏好—回避”傾向題型統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（二）“偏好—回避”題型的做題順序分析

從解題順序來看，有64 人傾向先做Ⅰ卷，有29人傾向先做Ⅱ卷。從圖2 可以看出，對(duì)于先做Ⅰ卷的學(xué)生，當(dāng)Ⅱ卷時(shí)間不充分時(shí)，34 人選擇先做語篇型語法填空，7 人選擇先做短文改錯(cuò)，23 人選擇先做書面表達(dá)。3 種題型的選擇人數(shù)占到了傾向先做Ⅰ卷人數(shù)的53.13%、10.94%和35.93%。對(duì)于先做Ⅱ卷的學(xué)生，當(dāng)Ⅰ卷的時(shí)間不充分時(shí)，24 人選擇先做閱讀理解A、B、C、D 篇，3 人選擇先做閱讀理解“七選五”，2 人選擇先做完形填空。3 種題型的選擇人數(shù)占到了傾向先做Ⅱ卷人數(shù)的82.76%、10.34%和6.90%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)閱讀理解“七選五”和完形填空的優(yōu)先選擇率最低，這也印證了這兩類題型是模擬考試環(huán)境中的“回避”題型。

圖2：“偏好—回避”傾向題型做題順序統(tǒng)計(jì)結(jié)果

三、討論

第一，根據(jù)上述分析可知：閱讀理解“七選五”和完形填空是學(xué)生傾向“回避”的題型，但兩部分所占分值較大，共40 分，所以很有必要在教學(xué)中下功夫進(jìn)行專題練習(xí)和做題方法指導(dǎo)。

第二，根據(jù)問卷第4 題被調(diào)查學(xué)生的原因陳述，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生回避閱讀理解“七選五”的主要原因是：上下文和設(shè)空點(diǎn)邏輯關(guān)系緊密，段落主旨一旦理解錯(cuò)誤就容易選錯(cuò)，且選錯(cuò)一個(gè)就容易牽連帶錯(cuò)好幾道題。學(xué)生回避完形填空的主要原因是：解題時(shí)容易脫離全文，沒有做到聯(lián)系上下文，錯(cuò)得多就容易有畏懼心理；該題型對(duì)學(xué)生能力要求較高，對(duì)詞匯的意思考查比較靈活，熟詞新義、大詞小用、一詞多性多義等都增加了做題難度。

第三，針對(duì)高考英語試卷中“回避”題型及其原因分析，筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)情制訂了以下教學(xué)計(jì)劃，并總結(jié)了一些做題方法，以供借鑒。

【教學(xué)計(jì)劃】

1.分體裁制訂專題練習(xí)冊(cè)：閱讀理解“七選五”分為建議信類（考查最多為此類文體）、說明文類、故事敘述類等體裁；完形填空分為記敘文（含夾敘夾議文）、說明文、議論文等體裁。每類文體各五篇讓學(xué)生熟悉體裁。

2.每做完一類題型后讓學(xué)生分小組討論、總結(jié)并相互分享這類題的做題心得。

3.教師整理完形填空?？荚~匯、動(dòng)詞詞組、熟悉新義等并制作成早讀素材供學(xué)生早讀誦讀。

4.以歷年高考真題為題庫，多練習(xí)真題，把握出題思路和考查方向。

【方法指導(dǎo)】

對(duì)于閱讀理解“七選五”題型來說，設(shè)空位置是解題關(guān)鍵。

1.設(shè)空位置在段首則看是小標(biāo)題型還是段落主旨型，小標(biāo)題型則一般短小精悍且多為名詞性短語或者祈使句；若為段落主旨型，則認(rèn)真閱讀空后內(nèi)容，歸納段落主旨；若為兩段之間的段首，則考慮是否是承上啟下的過渡句。

2.設(shè)空位置在段中，則一般考查細(xì)節(jié)句或者過渡句，關(guān)注空前后的邏輯關(guān)系和語意，根據(jù)詞匯線索（注意代詞指代和詞匯復(fù)現(xiàn)）和行文邏輯（并列、轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系）等方法解題。

3.設(shè)空位置位于段末，則一般考查總結(jié)性或者概括性語句，注意表示總結(jié)、結(jié)論的關(guān)聯(lián)詞。

4.先易后難，利用排除法解題，最后斟酌剩下的兩個(gè)選項(xiàng)，注意帶入答案復(fù)查。

對(duì)于完形填空題型來說，了解全文邏輯主旨是解題的關(guān)鍵。

1.通讀全文（側(cè)重首尾段），不局限空格，了解文章大意。

2.逐句細(xì)讀，注意文章情節(jié)發(fā)展和作者口吻，先易后難，確定選項(xiàng)。

3.瞻前顧后，前后參照；上下連貫，前后溝通。

4.復(fù)查全文，復(fù)查上下文的一致性和連貫性。

四、結(jié)論

基于對(duì)高三學(xué)生的問卷調(diào)查，本研究調(diào)查了學(xué)生對(duì)高考題型的“偏愛—回避”題型傾向。這次調(diào)查結(jié)果可以幫助教師在高考備考中把握專題復(fù)習(xí)重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)、合理地訓(xùn)練“回避”題型，輔之以做題方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，補(bǔ)齊短板，最終在高考中考出理想分?jǐn)?shù)。