運(yùn)用“4I”小說(shuō)教學(xué)模式培養(yǎng)高中生的思維品質(zhì)
——以The Secret Garden 為例

蘇秀麗

引言

思維品質(zhì)最早是由美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出的，是指?jìng)€(gè)體思維活動(dòng)中智力特征的表現(xiàn)，反映每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確將思維品質(zhì)列入英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要素之一，指出思維品質(zhì)是指“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平”，并將思維品質(zhì)具體劃分為四個(gè)層面，即辨識(shí)與分類(lèi)、分析與推斷、概括與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新（教育部2018）。高中生由于成長(zhǎng)環(huán)境、心智發(fā)展水平存在差異，有些學(xué)生會(huì)比同齡的學(xué)生低一級(jí)水平，而有些學(xué)生的智力水平發(fā)育超前。盡管如此，高中生思維品質(zhì)的發(fā)展是有規(guī)律可循的，是可以訓(xùn)練、培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀方法，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在新課程改革的影響下，教師可以依托經(jīng)典英語(yǔ)小說(shuō)，從展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)人文性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)。

一、“4I”小說(shuō)教學(xué)模式

杜威說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言同思維有著密切的關(guān)系”。經(jīng)典英美文學(xué)作品是英語(yǔ)語(yǔ)言的重要載體，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，最重要而有效的方法是閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。如何在高中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？教學(xué)實(shí)踐表明，高中生思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以通過(guò)深度解讀小說(shuō)文本的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行滲透，有指導(dǎo)的英語(yǔ)小說(shuō)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道之一。英語(yǔ)小說(shuō)閱讀讓學(xué)生接觸、體驗(yàn)跨文化魅力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化，開(kāi)拓國(guó)際視野，發(fā)展語(yǔ)言認(rèn)知能力和思維品質(zhì)。但是目前在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品閱讀的重視度不高，在獲取閱讀材料時(shí)渠道方面也相對(duì)比較狹窄，影響了閱讀效果。另外，一些教師認(rèn)為在高中階段進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，很少進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)。

小說(shuō)閱讀過(guò)程具有層次性，包括獲取小說(shuō)表層信息（Identifying facts）、理解信息點(diǎn)之間的聯(lián)系（Inquiring relationships）、理解思想觀點(diǎn)（Interpreting ideas）和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言（Illustrating language）（葛炳芳2014），即“4I”小說(shuō)教學(xué)模式。小說(shuō)的表層信息主要包括了解作者（Author）、創(chuàng)作背景（Setting）、人物（Character）、情節(jié)（Plot）等；理解信息點(diǎn)之間的聯(lián)系就是理解小說(shuō)人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展變化；理解思想觀點(diǎn)即理解作者為闡述自己的觀點(diǎn)所采用的方法、理解小說(shuō)人物特點(diǎn)、理解作者表達(dá)的主題等；學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言即從話(huà)題、功能、修辭等視角進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

“4I”小說(shuō)教學(xué)模式能讓學(xué)生深入探析小說(shuō)文本，體驗(yàn)小說(shuō)語(yǔ)境，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。在教學(xué)中，教師要先對(duì)小說(shuō)進(jìn)行研究，并找出趣味性?xún)?nèi)容，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生自然習(xí)得目標(biāo)知識(shí)。在完成閱讀后，教師還要組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，在師生、生生交流中鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，使教與學(xué)相得映彰。

二、“4I”小說(shuō)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

下面，以《典范英語(yǔ)10》中的The Secret Garden（《秘密花園》）為例，談?wù)勅绾芜\(yùn)用“4I”小說(shuō)教學(xué)模式進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。The Secret Garden 講述了這樣一個(gè)故事：小女孩瑪麗（Mary）在父母因霍亂雙亡后，被送到英國(guó)生活在叔叔神秘陰沉的大莊園里。一天，在知更鳥(niǎo)的指引下，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)荒廢了的秘密花園，在女仆的弟弟迪肯（Dickon）的幫助下，讓花園恢復(fù)了生機(jī)。同時(shí)，她幫助莊園的少爺科林（Colin）重拾了健康和快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)為：

1.歸納小說(shuō)內(nèi)容梗概，理解小說(shuō)人物特點(diǎn)；

2.通過(guò)分析小說(shuō)人物特點(diǎn)和小說(shuō)隱含主題等活動(dòng)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，訓(xùn)練“4I”小說(shuō)深層解讀模式，提高學(xué)生的閱讀自信心和合作學(xué)習(xí)積極性；

3.通過(guò)探討人物特點(diǎn)變化、花園前后變化等啟迪學(xué)生積極面對(duì)生活中的困難、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人。

教學(xué)過(guò)程如下：

1.Identifying facts（課前自主閱讀，獲取小說(shuō)文本的表層信息）

（1）Identify facts of the Author（了解作者的個(gè)人信息和創(chuàng)作背景）

表1

Burnett liked gardens since her childhood. Her British home were surrounded by several walled gardens.She wrote every day in one of them，which is her outdoor study. In 1909，when she was in her garden in Long Island，New York，she got the inspiration of The Secret Garden.

The novel was first published in 1911 and soon became the best-seller both in Britain and America.Since then，it has been translated into 60 languages around the world.The Secret Garden is considered to be a classic in literature and no age limit. In 1993 it was adapted into a movie.

Questions：

Where did she live most her life?

What type of novels did she write?

What led her to write the novel The Secret Garden?

（2）Identify facts of the novels

①Details（獲取小說(shuō)事實(shí)細(xì)節(jié)）

What can you infer about the relationship between Mary and her parents?（Chapter 1 No one left）

What happened to Mary and her parents?（Chapter1 No one left）

Why was it called secret garden?（Chapter 2 Martha）

How did Mary find the key?（Chapter 3 The friendly Robin）

How did Mary feel after she found the secret garden?（Chapter 4 The secret garden）

What was Dickon like? What did Dickon give Mary?（Chapter 5 Dickon）

Where and whom was the crying from?（Chapter 6 The cry in the corridor）

Was Colin friendly to Mary? How do you know that?（Chapter 7 Can you keep a secret?）

Why was Colin having a tantrum?（Chapter 8 A tantrum）

How did Colin feel when he was in the garden?（Chapter 9 The newborn lamb）

②Characters（獲取小說(shuō)人物基本信息）

The girl who lost her parents：_______________

The maid/servant：_______________

Martha’s brother：_______________

The son of Archibald Craven：_______________

The owner of the garden：_______________

The gardener：_______________

The housekeeper：_______________

分析：學(xué)生通過(guò)課前自主閱讀獲取小說(shuō)的作者、情節(jié)、人物等表層信息，初步了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景和故事內(nèi)容。教師通過(guò)設(shè)置閱讀任務(wù)，有效鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的小說(shuō)閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)完成閱讀任務(wù)，如細(xì)節(jié)和人物，提升了辨識(shí)和分類(lèi)的水平。此外，由于小說(shuō)文本篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)課前自主閱讀獲取小說(shuō)相關(guān)的表層信息，給課堂上進(jìn)一步分析小說(shuō)文本留出了足夠的時(shí)間。

2.Inquiring relationships（理解信息點(diǎn)之間的關(guān)系）

（1）Inquiring relationships between characters（理解人物之間的關(guān)系，見(jiàn)圖1）

圖1

（2）Inquiring development of Plots（理解小說(shuō)情節(jié)發(fā)展過(guò)程，見(jiàn)圖2）

圖2

分析：借助思維導(dǎo)圖或者流程圖能有效理清小說(shuō)較為復(fù)雜的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展變化過(guò)程，易于學(xué)生從宏觀上理解小說(shuō)的大意，有助于學(xué)生分析小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展方式，對(duì)訓(xùn)練、提高學(xué)生自上而下的語(yǔ)篇分析能力至關(guān)重要，能使學(xué)生更好地理解小說(shuō)章與章、段與段、句與句之間的有機(jī)聯(lián)系（顧敏2014），引發(fā)學(xué)生探究小說(shuō)人物特點(diǎn)和主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)所獲得的人物和情節(jié)信息，歸納異同點(diǎn)，建構(gòu)新的信息聯(lián)系，以人物為線(xiàn)索，歸納小說(shuō)情節(jié)發(fā)展，在概括與建構(gòu)層面上鍛煉和提升了思維。

3.Interpreting ideas（理解小說(shuō)人物特點(diǎn)、小說(shuō)主題等）

（1）Interpreting personalities of characters Choose one character and try to use some adjectives to describe him / her by interpreting some concrete examples to support your viewpoints

Character：______________________

表2

（2）Interpreting the theme

What plays the most important role in the development of Mary’s and Colin’s personalities?

What other changes took place besides the personalities? What have you learnt from these changes?

表3

分析：學(xué)生通過(guò)分析小說(shuō)人物所說(shuō)、所做、所想等歸納、總結(jié)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。如：通過(guò)“Mary felt her spirit sink even lower，so Yorkshire was going to be just like India，where no one wanted her.”可以概括出主人公瑪麗在找到“秘密花園”前depressed，lonely 的特點(diǎn)；通過(guò)分析“Then she run from one garden to the other，the wind in her face，her hair blowing everywhere. The fresh air put color in her cheeks and she grew stronger.”可以發(fā)現(xiàn)瑪麗在進(jìn)入“秘密花園”后變得happy，strong。

另外，通過(guò)分析人物在進(jìn)入“秘密花園”前、后的特點(diǎn)變化，學(xué)生很容易被引導(dǎo)去思考：“What plays the most important role in the development of Mary’s and Colin’s personalities?”通過(guò)進(jìn)一步討論：“What did other changes take place?”學(xué)生基本能推斷出小說(shuō)的主題：The Magic of the Secret Garden：①Nature. People can always be healed in nature，whether physically or mentally；②Positive-thinking.We should think positively about our future and never giv e up our hope；③Friendship. Learn to handle the relationship between you and this world。當(dāng)然，學(xué)生所談的觀點(diǎn)不止以上三點(diǎn)，只要合理就可以，沒(méi)有固定答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析與推斷、批判與創(chuàng)新思維被不斷激發(fā)與訓(xùn)練。

4.Illustrating language（學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言）

（1）Try to identify and illustrate the figure of speech in the following sentences：

①“First of all，don’t go expecting a big welcome when you get to Misselthwaite Manor.”“I shan’t!”Mary said，stung as if he had been accused of something.運(yùn)用Subjunctive Mood，表達(dá)了瑪麗對(duì)梅德洛克女士（Mrs.Medlock）的話(huà)感到很氣憤，同時(shí)也表達(dá)了瑪麗剛到新環(huán)境時(shí)敏感的心理特征。

②Mary couldn’t stop thinking about the secret garden.“What would it look like?”＝she wondered.“Would it still have flowers? Or would everything have died?”運(yùn)用Repetition 修辭手段表達(dá)了瑪麗對(duì)傳說(shuō)中的秘密花園充滿(mǎn)好奇的心理。

③There was a fire glowing，throwing shadows onto large，handsome furniture，and in a four-poster bed a boy about her own age was crying his heart out.運(yùn)用Hyperbole 夸張手法形象地表達(dá)了科林痛苦欲絕的心情。

④Nice as it was to talk to Colin she had missed the secret garden. 運(yùn)用Inversion 手法表明盡管瑪麗喜歡和科林聊天，但是她心里還是放不下秘密花園。

（2）Build up your vocabulary by picking out the beautiful words and expression（見(jiàn)表4）.

表4

（3）Reading reflection：Write a Reading reflection on either of the following aspects.

①Which character impresses you most?Why?

②Which plot impresses you most?Why?

分析：根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生首先是感知語(yǔ)言，了解其應(yīng)用范本，然后才是模仿運(yùn)用。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析文本核心語(yǔ)言，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言在“表情達(dá)意式結(jié)構(gòu)”中的“精、準(zhǔn)、美”有利于學(xué)生內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)言，是后續(xù)有效輸出的必要準(zhǔn)備（王秋紅、周俊嬋，等2015）。本環(huán)節(jié)從修辭視角引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受修辭與表達(dá)之美對(duì)小說(shuō)文本“表情達(dá)意式結(jié)構(gòu)”的重要作用，同時(shí)也提升了學(xué)生分析語(yǔ)言的思維能力。此外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，啟發(fā)學(xué)生探究小說(shuō)人物特點(diǎn)（或情節(jié)）及小說(shuō)人物（或情節(jié)）對(duì)自己的影響與啟迪，促進(jìn)學(xué)生辨析、判斷觀點(diǎn)和思想價(jià)值，提出批判性觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生在主題寫(xiě)作中感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析、批判與創(chuàng)新等思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展與提升。

結(jié)語(yǔ)

本堂課通過(guò)開(kāi)展小說(shuō)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書(shū)，擴(kuò)展文化學(xué)習(xí)空間，獲取相關(guān)知識(shí)和信息，特別是選擇閱讀經(jīng)典，探究書(shū)中故事包含的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和形象寄寓的事理意義等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用4I 小說(shuō)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、思辨和賞析，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)文本內(nèi)容和思想價(jià)值的理解。通過(guò)4I 小說(shuō)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生拓寬視野，提升人文素養(yǎng)，在閱讀、理解、思辨、賞析過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)心智全面發(fā)展。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的特點(diǎn)，大膽組織學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)閱讀。