給孩子選擇橡皮的權(quán)利

戴冰

拖著疲憊的身子一回到家，母親就急匆匆地跑過來說：“你女兒今天犯錯(cuò)了，被老師批評(píng)，回來以后我跟她繼續(xù)講道理，她還是拗不過來。畢竟，她才小學(xué)一年級(jí)哦?！?/p>

在女兒的敘述中，我逐漸了解了情況：最后一節(jié)英語課，同學(xué)小蘇沒有帶橡皮，女兒把自己最喜歡的橡皮借給了她。可是不到5分鐘，橡皮找不到了。女兒和她一起找也沒找到，就直接提出要她賠，對(duì)方明確表示不賠。就這樣，雙方杠了起來，直到班主任放學(xué)后把她們倆留下來“調(diào)?！薄０嘀魅斡X得女兒心愛的橡皮被弄丟了，是可以要求賠償?shù)?，但是同學(xué)間的友誼很珍貴，應(yīng)該適可而止。女兒繃著臉：“不行，就是要她賠?！闭勗捴饾u升級(jí)為“選友誼還是選橡皮”的命題，女兒剛開始的回應(yīng)是“我都要”，當(dāng)面對(duì)只能選一樣時(shí)，女兒“堅(jiān)定”地選了橡皮。

哪怕我“換位法” “類比法” “將心比心法” “威權(quán)法”一招接一招地使用，最后還是繞不開“友誼還是橡皮”的選擇題，女兒最終用撕心裂肺的哭聲和無比堅(jiān)毅的眼神回應(yīng)我：“選橡皮！”談話的最后，女兒從未有過地對(duì)我哭喊道：“你們大人為什么一定要按照你們想要的答案來要求我，我也是有自己的想法的，我就是要選橡皮。橡皮對(duì)我很重要，沒有了就永遠(yuǎn)沒有了，你們不要逼我做我不愿意做的事情！”天哪，這是女兒第一次“忤逆”我的教育，“挑戰(zhàn)”我的權(quán)威，直接給我重重的一錘。40分鐘過去了，我突然意識(shí)到談話不能這樣下去了，于是我說：“好吧，雖然爸爸覺得你的選擇有待商榷，但爸爸尊重你的選擇。今天你可以選擇橡皮，要求對(duì)方賠償，但很有可能，你就失去了這個(gè)好朋友哦。過一段時(shí)間我們?cè)賮砜纯茨憬裉斓倪x擇對(duì)不對(duì)，怎么樣？”女兒的情緒被緩解了，洗漱去了。

入夜，我卻輾轉(zhuǎn)難眠，“她怎么會(huì)做出如此的選擇呢？而且還冥頑不靈、如此決絕呢？對(duì)，還是要回到事情的起因，那塊橡皮！”腦海里閃過的念頭，讓我感覺自己似乎忽視了什么。橡皮，是女兒在圍棋興趣課上通過課堂比賽不斷獲勝贏來的。她小心呵護(hù)著它，放在文具盒里生怕弄壞了，還給了它一個(gè)最佳位置。

小蘇是她進(jìn)入小學(xué)4個(gè)月來最好的朋友，她把自己珍藏的橡皮借給了小蘇，說明她是愿意付出的。希望對(duì)方賠償，也并沒有錯(cuò)。也許我們都忽視了“橡皮”對(duì)她本人的特殊意義。愿意付出，但有原則，損壞賠償，依照“原則”，并且毫不留情、態(tài)度決絕、不講人情。

深層次的問題是，她沒有理解人際交往中的適度和通融。回想她懂事以來，我和她的相處，更多的是告訴她結(jié)果，而沒有耐心地告訴她為什么要這樣做，這樣做會(huì)產(chǎn)生哪幾種不同的結(jié)果。“重結(jié)果，輕過程;重對(duì)錯(cuò)，輕分析;重命令，輕傾聽”，我想我的教育觀和方法確實(shí)出現(xiàn)了偏差。

我和妻子深入地交流，不斷反思家庭教育的不足和缺漏。確實(shí)，女兒并不明白，強(qiáng)行讓“好朋友”賠償，好朋友會(huì)因?yàn)榇耸码x去。作為成年人，我們深深地理解“朋友”的重要性，更明白“友誼”是什么，明白“寬容”，知曉“適度”，懂得“退讓”。但孩子面對(duì)友誼和橡皮的選擇時(shí)，更看重對(duì)“物”的感受，而忽視對(duì)“人”的體驗(yàn)。更何況，她大概連“友誼”是什么都還搞不清呢。

友誼和橡皮，這不僅僅是一道“非黑即白”的選擇題。嗯，傾聽她的選擇，跟蹤關(guān)注她選擇的結(jié)果，啟發(fā)引導(dǎo)她去學(xué)會(huì)寬容、適度退讓，進(jìn)而更好地理解“友誼”，相信“橡皮之爭”會(huì)成為她和我們一起進(jìn)步的階梯。