河北大學(xué)出版社縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)與維護(hù)

◎ 楊顯碩 付 佳 韓立霞

鄉(xiāng)土教材是指在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)的范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)校所在地方的實(shí)際和特點(diǎn)而編寫的教材，如鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理等教材。鄉(xiāng)土教材通常由學(xué)校或地方教育行政部門組織人員編寫，內(nèi)容主要是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境、文物史料、生產(chǎn)狀況、文化設(shè)施、物產(chǎn)交通、內(nèi)外貿(mào)易以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展的新成就等。2017年以來，河北大學(xué)出版社根據(jù)時(shí)代變化，積極策劃開發(fā)了“高陽(yáng)鄉(xiāng)土系列圖書”“雄縣鄉(xiāng)土文化系列圖書”“吳橋鄉(xiāng)土文化系列圖書”等縣域鄉(xiāng)土教材，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。筆者將結(jié)合這幾套鄉(xiāng)土教材，談一談縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)與維護(hù)。

一、開發(fā)策略

1.目標(biāo)縣域的選擇

鄉(xiāng)土教材從其使用范圍上來講，有在全省使用的，也有在一個(gè)地級(jí)市范圍或者一個(gè)縣甚至一所學(xué)校內(nèi)使用的。從規(guī)模效益上講，當(dāng)然是開發(fā)省一級(jí)或者市一級(jí)使用的鄉(xiāng)土教材比較合適，但是其開發(fā)難度也比較大，不僅要協(xié)調(diào)眾多的政府部門，投入巨大，在編寫上也會(huì)有諸多困難，難以在短時(shí)間內(nèi)成形。所以河北大學(xué)出版社把目光聚焦到了縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)上。在縣域的選擇上，出版社也確定了幾條原則，如該縣目前沒有正在使用的鄉(xiāng)土教材，而且相關(guān)部門也有弘揚(yáng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化的意愿；該縣具有豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，或者獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土文化，便于教材的編寫；當(dāng)?shù)赜幸慌铝τ卩l(xiāng)土文化傳播的教師和文化學(xué)者，能夠參與到教材的編寫當(dāng)中；能夠取得當(dāng)?shù)匦氯A書店的支持和配合；離出版社所在地較近，便于溝通；等等。根據(jù)這些條件，出版社篩選出高陽(yáng)縣作為首個(gè)開發(fā)目標(biāo)。高陽(yáng)地處冀中平原，是千年古縣，有著悠久的歷史和文化，而且與出版社地緣相近，人緣相親。出版社聯(lián)合該縣新華書店，與高陽(yáng)縣委宣傳部和高陽(yáng)縣教育局積極溝通，成功開發(fā)了“高陽(yáng)鄉(xiāng)土文化系列圖書”。

2.編寫者的選擇

對(duì)于鄉(xiāng)土教材編者的選擇，出版社也進(jìn)行了慎重考慮。在與相關(guān)政府部門的溝通中，有部門建議出版社邀請(qǐng)著名的文化學(xué)者擔(dān)任叢書總主編。這固然能夠提高叢書的知名度和文化高度，但是也存在著重大缺陷。如果著名文化學(xué)者不是當(dāng)?shù)厝?，必然?duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化缺乏了解，難免會(huì)出現(xiàn)其倡導(dǎo)的理念與實(shí)際鄉(xiāng)土文化相錯(cuò)位的問題。這種情況是出版社在實(shí)際出版過程中遇到過的問題。所以，出版社確定了四個(gè)原則：首先，編委會(huì)主任由教育部門或宣傳部門的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，便于協(xié)調(diào)工作；其次，主編由當(dāng)?shù)刂幕瘜W(xué)者擔(dān)任，統(tǒng)領(lǐng)編寫全局；再次，各分冊(cè)實(shí)行主編負(fù)責(zé)制，確保編寫質(zhì)量和進(jìn)度；最后，參與編寫人員一定要有一線教師參與或者擔(dān)任更重要的角色，以確保所編寫的教材適合一線教學(xué)需求。最終，“高陽(yáng)鄉(xiāng)土系列圖書”的主編確定為高陽(yáng)本地的作協(xié)主席、著名文化學(xué)者史克己先生；“雄縣鄉(xiāng)土文化系列圖書”的總負(fù)責(zé)人是該縣縣委宣傳部原副部長(zhǎng)、當(dāng)?shù)刂幕瘜W(xué)者周振成先生。編委中都有一線教師，這就從根本上保證了鄉(xiāng)土教材的編寫質(zhì)量。

3.編寫方向與原則的確立

在教材編寫委員會(huì)成立以后，就要召開編寫會(huì)議，確定編寫方向和編寫原則。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，出版社一定要提前介入，在編寫會(huì)上與作者充分溝通，從出版的角度提出一些規(guī)范和建議，避免編寫走彎路，做無用功。譬如，在雄縣鄉(xiāng)土文化系列圖書的多次編寫會(huì)上，根據(jù)該套書是雄安新區(qū)第一套鄉(xiāng)土文化教材以及該縣的文化特點(diǎn)，我們幫助作者確立了“地名文化”“民間故事”“雄縣古詩(shī)”等5個(gè)編寫方向。在編寫原則上，我們提出了十多條編寫注意事項(xiàng)，包括：圖書編寫要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，雖是編寫鄉(xiāng)土教材，但鄉(xiāng)土文化中的糟粕絕不能進(jìn)入書中；根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生特點(diǎn)確定圖書的規(guī)模和語(yǔ)言風(fēng)格，并做到圖文并茂；盡量回避涉及重大選題備案的內(nèi)容，以保證出版進(jìn)度；確保編寫過程中的文字和圖片不侵犯他人的著作權(quán)；等等。出版社參與確立出版方向和原則，有力地保證了圖書的編寫質(zhì)量和進(jìn)度。

二、編輯加工與后期維護(hù)

1.稿件的編輯加工

稿件經(jīng)作者編寫完成交到出版社后，就進(jìn)入了編輯加工的過程。編輯參與了前期的策劃，因此對(duì)稿件內(nèi)容一般都不陌生，加工起來相對(duì)駕輕就熟。但是由于這些鄉(xiāng)土教材的讀者主要是青少年，所以在內(nèi)容質(zhì)量和編校質(zhì)量上，更要嚴(yán)格審讀，精益求精。出版社要求編輯對(duì)每一個(gè)歷史史實(shí)都要認(rèn)真核查，對(duì)地域方言所對(duì)應(yīng)的詞句要與作者反復(fù)確認(rèn)。為了保證質(zhì)量，除通常的三審三校外，出版社還另外增加了叢書整體審讀和兩個(gè)校次。由于整套鄉(xiāng)土教材都是圍繞一個(gè)縣域的相關(guān)文化展開的，難免存在一些交叉重復(fù)的地方，叢書整體審讀有效地解決了內(nèi)容重復(fù)和同一事物、人物介紹不一致的問題。

2.教材后期維護(hù)

鄉(xiāng)土教材出版后，只有更好地使用和長(zhǎng)久地使用，才能更大地發(fā)揮它在傳承鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的作用。為了能讓廣大教師充分理解和把握教材編寫的精神，更好地講授鄉(xiāng)土文化課，出版社聯(lián)合雄縣相關(guān)部門和編寫隊(duì)伍，組織了教材使用培訓(xùn)會(huì)。與會(huì)的經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師介紹了相關(guān)課程的設(shè)置、教材重點(diǎn)內(nèi)容的把握以及課后實(shí)踐活動(dòng)的組織等內(nèi)容，使更多的教師能夠把握好和用好鄉(xiāng)土教材。另外，為了增加學(xué)生的閱讀興趣，雄縣和吳橋等地還開展了圍繞鄉(xiāng)土教材的講故事比賽和繪畫比賽等活動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)知度，擴(kuò)大了鄉(xiāng)土教材在社會(huì)中的影響。

三、問題與對(duì)策

出版社開發(fā)的幾套鄉(xiāng)土教材對(duì)相關(guān)的每一個(gè)縣來說都是一件文化大事，也都取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。不但廣大青少年通過相關(guān)鄉(xiāng)土教材了解了家鄉(xiāng)，提升了熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感，就連廣大成年人也通過這些圖書重新認(rèn)識(shí)和了解了家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了整個(gè)縣域的凝聚力。但是，目前縣域鄉(xiāng)土教材的開發(fā)仍然面臨這些問題。首先，縣域鄉(xiāng)土教材的編寫以當(dāng)?shù)匚幕瘜W(xué)者和一線教師為主，雖然他們熟悉當(dāng)?shù)匚幕?，但往往水平有限，站位不高，視野不夠開闊，導(dǎo)致稿件質(zhì)量參差不齊，教材質(zhì)量仍需進(jìn)一步提升。其次，縣域鄉(xiāng)土教材使用的不穩(wěn)定性仍然存在。由于不屬于國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教材序列，其使用受當(dāng)?shù)卣咦儎?dòng)或者相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)變動(dòng)的影響比較大。由于不能達(dá)到長(zhǎng)期穩(wěn)定使用的預(yù)期，出版社在教材后期維護(hù)和開發(fā)上就存在一定難度，仍需加大推廣力度。再次，目前出版社開發(fā)的幾套鄉(xiāng)土教材還都停留在紙質(zhì)書的形態(tài)，如何在后期依托紙質(zhì)教材提供多媒體的服務(wù)，開發(fā)其附加價(jià)值，以廣大青少年更加喜聞樂見的形式傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，仍需大力去開拓新的途徑。

注釋：

① 顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海：上海教育出版社,1990：284.