淺談體驗式教學策略在高中生物教學中的應用

施雨露

摘要：生物在高中學習中是一門重要的學科，并且在高考中生物也具有著比較重要的地位。所以說，教師一定要注重教學手段和教學理念的更新和完善，為學生們營造一種良好的學習環(huán)境，顯著的提升學生自身的學習能力。其中體驗式教學策略在高中生物教學中的合理應用能夠更好的培養(yǎng)學生形成良好的學習興趣和積極性。這種教學模式的開展不僅注重學生對相關生物知識內容的掌握，還引導學生們處理生物問題。

關鍵詞：體驗式教學策略 高中生物教學 應用

一、針對于在高中生物教學中應用體驗式教學模式價值和作用的分析

在社會不斷發(fā)展和教學制度不斷完善的背景下，高中生物教學也采用了多樣化的教學模式來進行開展教學，其中體驗式教學模式的應用對高中生物教學總體質量的提升產生深遠的影響。采用體驗式教學的生物課堂中，教師可以根據學生自身的認知特點，來對學生進行更加立體的教學，并且體驗式教學模式的應用，更加注重學生對生物知識的理解以及自身認知能力的承受能力，在這鐘教學模式的應用中學生們能夠得到不同程度的進步，還能和教師之間形成良好的師生關系。體驗式教學中的“體驗”就是讓學生們親自的融入到學習過程中，感受生物學習的樂趣，讓學生主動地學習生物知識。

體驗式教學法也是一種情景化的教學模式，教師也可以為學生們設計多樣化的教學情景來進行開展教學，促使學生在這種教學情境當中激發(fā)學習的動力和積極性，從而掌握更多的生物知識。

除此之外，拉近同學和教師之間的距離，加強溝通和交流是確保教學工作順利開展的前提，而通過采用體驗式教學法就能讓師生都融入到良好的教育氛圍中，并且學生和教師在這種教學模式中也存在著相互尊重、鼓勵和信賴的關系，那么教師就可以詳細的掌握和了解學生的個人學習能力、性格特點等，從而為以后教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

二、針對于有利于促進在高中生物教學中應用體驗式教學模式可行性對策的分析

（一）合理的構建教學情境來提升學生的積極性。首先，為了促進在高中生物教學中應用體驗式教學模式，教師一定要合理的構建教學情景來提升學生學習的積極性。情景教學是當前在生物課堂教學中比較常見的教學手段，教師要想體現出情景教學的應用價值和作用，就一定要根據實際的生物教學目標來構建適合學生發(fā)展的情景，讓學生們在這種情景當中體驗到一種真實感，并且在實際的教學工作開始前還應當構建情景來導入本節(jié)課學習的重點生物知識，通過這種形式的開展還能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提高學生的學習的興趣，讓學生在實際的學習中能夠保持注意力集中。需要注意的是，當教師在進行情景的構建時一定要加強和實際生活之間的聯系，因為本身生物課程就是一們抽象化的課程，很多知識點都比較難懂和抽象的，教師在教學時一定要加強和學生生活的聯系，讓生物知識變得更加直觀、有趣，從而方便學生們理解和學習。例如，當教師在微信上面講解“細菌”這一節(jié)內容時，因為本身細菌就比較微小，大部分細菌我們的肉眼是不能夠直接觀察到的，所以對學生的理解有一定的阻礙，那么學生就可以將我們生活中常見的腌咸菜、涼拌菜等實例和教學工作相互融合，讓學生們認識到細菌在我們生活中的存在。

（二）巧妙的利用多媒體技術來增強學生的體驗。其次，教師還要巧妙的利用多媒體技術來增強學生的體驗。在社會不斷發(fā)展的背景下，教學工作也漸漸的采用先進的教學技術，其中在運用體驗式教學模式的高中生生物教學過程中教師也要采用先進的多媒體技術來展開教學工作，從而更加直觀的將生物知識擺在展現在學生們的面前，加強學生的體驗感。例如，當教師在為學生們講解“生物膜系統(tǒng)功能”這一節(jié)內容時，由于受到實驗條件以及學校經費等不良條件的限制和約束，所以不能構建多樣化的情景，教師就可以合理的利用多媒體技術來進行講解，為學生們制作一些和教學內容相關的動畫和視頻，向學生們展示，讓學生們通過親自觀看來加深對相關知識的了解。

（三）讓學生積極的融入到高中生物學習氛圍中。最后，教師還要采取有效的措施促使學生能夠積極地參與到生物課堂學習氛圍中，從而增強學生的體驗感。實現以學生為主體，一定要要讓學生們積極主動地融入到課堂學習氛圍中，而采用體驗式教學法，將會讓學生們參與到課堂學習中，提升自身的參與度。這就要求教師在教學中引導和鼓勵學生們發(fā)現和提出自身學習中存在的問題和難以理解的知識點，再根據自己提出來的問題進行深入的探討和分析，尋找答案。例如，當教師在為學生們講解“DNA的提取和提純”這一實驗時，其中有的同學就會向教師提出問題“為什么玻璃棒要向著一個方向攪拌呢？”那么教師就可以在利用體驗式教學法講解內容，先讓學生們進行分組，用小棉線來代替DNA來做收集的實驗，并且給每一個小組分配任務，促使一個小組的玻璃棒始終朝著一個方向進行收集，而另一個小組隨意的改變玻璃棒的攪拌方向來收集，最后將兩組的結果進行對比，從而得出玻璃棒只能朝一個方向攪拌的結論。通過這種形式讓學生親身體驗到實驗的結果，加深對知識的理解和記憶。

總結：通過上述問題的分析，我們充分的意識到，在高中生物教學中應用體驗式教學策略的重要性和必要性，那么這就要求在以后的教學工作中教師一定要及時地拋棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，及時的更新教學理念，為學生們提供良好的教學環(huán)境，并且通過體驗式教學模式的應用，來將課堂教學延伸到學生的實際生活中，讓學生在實際的參與中感受學習生物的樂趣。教師還應合理的構建教學情景來提升學生的積極性、巧妙地利用多媒體技術增強學生的體驗，讓學生積極地融入到深入學習氛圍中來等，為顯著提升高中生物的教學質量，和學生們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。