大學(xué)生手機依賴與學(xué)習(xí)動機的相關(guān)性研究

萬亞麗

目前，隨著手機的智能化程度越來越高，手機使用也愈發(fā)普及。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，近幾年手機網(wǎng)民規(guī)模迅速擴大，至2018年1月，中國網(wǎng)民數(shù)量由2007年的2.53億增長到7.72億，早已成為世界上網(wǎng)民數(shù)量最多的國家。而手機因其上網(wǎng)便捷、攜帶方便、智能化程度高，成為上網(wǎng)的主要工具。手機使用的群體以中、青、少年為主[1]。在這一背景下，手機依賴也已經(jīng)成為大家日益關(guān)注的熱點話題，大學(xué)生群體作為一個手機使用率較高的群體也備受關(guān)注。研究表明，手機依賴對大學(xué)生的負(fù)面影響較多，比如對睡眠質(zhì)量、焦慮抑郁情緒等均造成不同程度的負(fù)面影響[2～4]。而學(xué)習(xí)動機是推動大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對學(xué)習(xí)具有啟動、維持及定向作用，學(xué)習(xí)動機的強弱直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、進程及效果，進一步影響大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況和社會服務(wù)情況。但目前關(guān)于兩者關(guān)系的研究還相對較少，因此本研究以棗莊地區(qū)大學(xué)生為對象研究兩者之間的關(guān)系。

1 對象與方法

1.1 對象 樣本數(shù)據(jù)來自棗莊兩所大學(xué)的大學(xué)生，采用整群抽樣法，以班級為單位，對同意參加該調(diào)查的1 800名學(xué)生進行問卷調(diào)查?；厥諉柧砗?，剔出資料嚴(yán)重缺失或不合格問卷59份，獲得有效問卷1 741份，回收有效率96.7%。其中男330名，女1 411名，年齡18～24歲，平均(20.15±1.21)歲。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

1.2.1.1 一般情況調(diào)查問卷 包含性別、年齡、年級、是否獨生子女、戀愛情況、學(xué)習(xí)成績情況、民族、居住地、抽煙、個人人際關(guān)系、家庭類型、家庭經(jīng)濟狀況、童年遭遇經(jīng)歷等。

1.2.1.2 手機依賴指數(shù)量表(MPAI) 由香港中文大學(xué)梁永熾教授參照Bianchi和Phillips編制的手機問題性使用量表(MPPUS)對于手機成癮問題的界定標(biāo)準(zhǔn)編制而成，該量表均有良好的信度與結(jié)構(gòu)效度，較廣泛地被研究者認(rèn)可和使用，其英文版在香港等華人地區(qū)也有一定的適用[5，6]。黃海等[7]以大學(xué)生為研究對象對MPAI的中文版的17個項目進行了修訂和信效度的檢驗。該量表有17個項目，分為4個維度：失控性、戒斷性、逃避性、低效性。采用1(從不)～5(總是)5點計分法，得分越高手機依賴程度越重。17個項目中有8個條目的選項是經(jīng)常或總是(即該條目得分≥4分)，就被界定為有手機依賴傾向[8]。

1.2.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷[9]此問卷由田瀾、潘偉剛在2006年編制，基于奧蘇伯爾的成就動機三成分理論模型。該問卷是一個自評量表，包含求知興趣、能力追求、聲譽獲取和利他取向4個維度，共34個條目，采用5點評分方法，5(符合)～1(非常不符合)。求知興趣和能力追求兩維度之和為內(nèi)部動機分量表得分，聲譽獲取和利他取向之和為外部動機分量表得分，總分越高，學(xué)習(xí)動機越強。

1.2.2 調(diào)查方法 調(diào)查員均為心理學(xué)碩士及精神科主治醫(yī)師，均進行統(tǒng)一培訓(xùn)，熟悉調(diào)查方法及量表內(nèi)容。均向被調(diào)查者講明測試目的，所有資料均保密，以消除其顧慮，取得受試的知情同意。發(fā)放問卷，將評分方法及要求向受試者講解清楚，待受試者表示完全理解后開始評定上述問卷，在此過程中調(diào)查者不施加任何影響。當(dāng)場收回問卷。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 使用SPSS 20.0進行所有的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。具體統(tǒng)計方法包括統(tǒng)計描述，t檢驗，方差分析，Pearson相關(guān)分析，使用逐步法進行多重線性回歸分析等。以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生手機依賴發(fā)生情況 棗莊兩所大學(xué)1 741名學(xué)生中手機依賴414名，發(fā)生率為23.8%，非手機依賴1 327名，根據(jù)是否有手機依賴將大學(xué)生分為手機依賴組和非手機依賴組。男生手機依賴發(fā)生率為26.4%，女生的發(fā)生率為23.2%。不同性別的大學(xué)生手機依賴得分及發(fā)生率比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。不同年級大學(xué)生手機依賴程度比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。不同年齡大學(xué)生手機依賴程度比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。手機使用年限最多的群體為1～2年，占37.3%，3～4年的占24.8%，使用5年以上的占19.8%，6個月～1年的占14.8%，小于6個月的占3.3%。手機消費在20～50元的占多數(shù)，為61.4%，其次為50～100元的占18.4%。手機使用動機最大的項分別是娛樂消遣34.9%和人際交往需求33.3%，學(xué)習(xí)和工作需要16.9%，打發(fā)時間13.6%。手機使用時間每天在4～6 h的占38.2%，2～4 h和6～8 h的分別占比22.2%和21.6%。使用最多的手機功能中“用手機上網(wǎng)”占比最高，達(dá)54.5%。用手機看電影、聽音樂為使用最多的手機功能的人群占比16.8%，使用發(fā)短信(微信)功能最多的占13.4%，玩游戲和打電話分別占比2.7%和6.4%，使用手機功能最少的是用手機看電子書，占3.2%。

2.2 手機依賴組與非手機依賴組學(xué)習(xí)動機評分比較 手機依賴組大學(xué)生學(xué)習(xí)動機各維度評分均低于非手機依賴組(P<0.01)。見表1。

表1 兩組學(xué)習(xí)動機評分比較

2.3 MPAI評分與學(xué)習(xí)動機評分的相關(guān)性分析 MPAI總分及各維度得分與學(xué)習(xí)動機總分及各維度得分使用相關(guān)性分析進行研究，發(fā)現(xiàn)MPAI總分與學(xué)習(xí)動機總分及各維度評分均呈負(fù)相關(guān)(P<0.05)，學(xué)習(xí)動機總分與MPAI失控性、戒斷性、低效性均呈負(fù)相關(guān)(P<0.01)。其他各維度相關(guān)性見表2。

表2 MPAI與學(xué)習(xí)動機評分的相關(guān)分析(r)

注：*P<0.05 ,**P<0.01

2.4 學(xué)習(xí)動機的影響因素分析 將學(xué)習(xí)動機總分作為因變量，將學(xué)習(xí)成績、家庭經(jīng)濟狀況、家庭類型、MPAI總分、手機使用時間、手機使用年限作為自變量，采用逐步回歸法篩選影響因素，進入模型的因素有手機依賴總分、學(xué)習(xí)成績、手機使用時間、人際關(guān)系、家庭類型(adjR2=0.083,P<0.05)。上述5個因素中，手機依賴總分能最大程度上預(yù)測學(xué)習(xí)動機。見表3。

表3 學(xué)習(xí)動機影響因素的逐步線性回歸分析

3 討論

目前國內(nèi)外關(guān)于手機依賴的研究均較多，而研究大學(xué)生群體手機依賴的占大多數(shù)[10]。但基于手機功能的不斷更新，智能化程度越來越高，推測大學(xué)生手機使用的狀況可能隨之發(fā)生變化，且學(xué)習(xí)動機是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間取得成就、獲得知識的主要動力，是影響其實現(xiàn)社會價值的重要因素，所以針對大學(xué)生手機依賴與學(xué)習(xí)動機的研究仍有很大的價值。本研究中，共調(diào)查大學(xué)生1 741名，手機依賴的發(fā)生率為23.8%，與陶建青等[11]的研究結(jié)果23%及陸潤澤等[12]的研究結(jié)果24.7%基本一致，低于孫瑋瑋等[8]的研究結(jié)果37.1%及王月琴等[13]的研究結(jié)果37.9%。分析原因可能有以下幾點因素：(1)評估方法不同，對手機依賴的評定標(biāo)準(zhǔn)不一致。孫瑋瑋是根據(jù)MPAI量表中17個項目中有8個及以上條目得分≥4分，即可判斷為手機依賴，陸潤澤是根據(jù)文獻(xiàn)研究制定了9項選擇題，其中有5項及以上為陽性選擇則判斷為手機依賴。王月琴等是將MPAI量表中的3、4、5、6、8、9、14、15作為篩選項，其中若有5個及以上選是則被判斷為手機依賴者。(2)研究對象的取樣方法不一致。王月琴等是根據(jù)兩所高校的專業(yè)分布特點選取學(xué)院，從各學(xué)院選取班級進行施測。陶建青等是隨機選取大中專學(xué)生進行施測。而本研究是方便隨機取樣，對班級、學(xué)歷未做嚴(yán)格要求。(3)取樣相對集中，本研究是針對棗莊地區(qū)的大學(xué)生來進行取樣，陶建青是針對泰安地區(qū)大學(xué)生進行取樣，未能避免地域差異對結(jié)果造成的影響。另外，此次研究中，手機依賴程度性別方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，男女大學(xué)生在手機依賴量表各維度得分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，此研究結(jié)果與鄧兆杰等[14]、黃海等[15]、Chliz M等[16]的研究結(jié)果不一致，與劉紅等[17]、Bianchi A[18]等的研究結(jié)果一致?？赡芘c使用的研究方法不一致以及研究對象取樣時男女比例不同有關(guān)，可通過Meta分析或其他研究方法進一步探究。

本研究發(fā)現(xiàn)手機依賴與非手機依賴群體在學(xué)習(xí)動機上存在差異性，說明大學(xué)生手機依賴行為可以明顯影響學(xué)習(xí)動機。可能與以下因素有關(guān)：(1)相比較而言，手機中的內(nèi)容比學(xué)習(xí)課業(yè)知識更有趣味性，更容易吸引手機依賴者的興趣，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生回避、逃避行為，進而影響學(xué)習(xí)動機。此研究的結(jié)果中也顯示，學(xué)習(xí)動機中的求知興趣因子與MPAI總分呈負(fù)相關(guān)，說明手機依賴程度越高，學(xué)習(xí)的求知興趣越低。手機依賴的逃避性維度也與學(xué)習(xí)動機求知興趣因子呈負(fù)相關(guān)，說明手機依賴者的逃避性越高，其對學(xué)習(xí)的求知興趣就越低。(2)手機依賴行為可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，影響學(xué)習(xí)成績，間接影響學(xué)習(xí)動機[20]。本研究的結(jié)果也支持這一結(jié)論，從相關(guān)性分析結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)動機總分與手機依賴中的低效性維度呈顯著負(fù)相關(guān)。(3)有研究發(fā)現(xiàn)，長期過度使用手機的個體，其容易產(chǎn)生焦慮、厭煩、失望等不良情緒[19]，負(fù)性情緒的產(chǎn)生可以進一步影響其學(xué)習(xí)動機。(4)手機依賴者往往在手機使用上花費了大量的時間，自我控制能力、自我管理能力也較差[21]，與學(xué)習(xí)動機的能力追求因子有一定的共性。由表2中可以看出，MPAI總分、失控性和戒斷性維度均與學(xué)習(xí)動機的能力追求因子呈負(fù)相關(guān)。

學(xué)習(xí)動機的影響因素有很多，也較為復(fù)雜。使用多元線性回歸分析結(jié)果表明，手機依賴行為是學(xué)習(xí)動機的預(yù)測因素之一，另外還有手機使用時間、學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系情況及家庭類型等因素均可以影響學(xué)習(xí)動機。也有研究表明，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、家庭期望、同學(xué)競爭等因素均相關(guān)[22]。這些因素與手機依賴行為之間的相關(guān)性，也可以作為下一步研究的方向。

本研究結(jié)果為大學(xué)生的手機依賴行為提供理論指導(dǎo)，為進一步控制、減少大學(xué)生由于手機依賴造成的危害而提供參考依據(jù)。也為下一步更深入地研究手機依賴及學(xué)習(xí)動機提供了方向。但此次研究仍存在諸多不足，例如：(1)本研究采用的是橫斷面調(diào)查，未能對手機依賴對象進行長期跟蹤研究或回顧性研究，以探索手機依賴行為發(fā)生的變化規(guī)律及長期后果。(2)此次調(diào)查取樣有其區(qū)域局限性，局限于棗莊地區(qū)兩所高校進行研究，應(yīng)擴大區(qū)域范圍進行進一步研究。(3)目前對手機依賴行為的判斷無公認(rèn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，需進一步探索研究。