新時(shí)期高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)探究

馬思琪

摘要：文章通過(guò)對(duì)語(yǔ)用能力和語(yǔ)用教學(xué)核心思想的闡述，探討了新時(shí)期高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的相關(guān)途徑，以期達(dá)到高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為能恰當(dāng)、熟練地在不同場(chǎng)合運(yùn)用外語(yǔ)，并能夠在不同文化間有效交流的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)專業(yè)；學(xué)生語(yǔ)用能力；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）34-0234-02

一、相關(guān)概述

（一）語(yǔ)用及語(yǔ)用能力

語(yǔ)用涵蓋了人類交際的所有領(lǐng)域，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。特定的言語(yǔ)事件要求語(yǔ)用者針對(duì)特定的語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式做出特定的選擇或會(huì)話付出。為了達(dá)到成功的交際，語(yǔ)用者的交際行為需考慮至少兩個(gè)屬性。一個(gè)是語(yǔ)用的規(guī)范性，即將語(yǔ)言置于交際任務(wù)、人際關(guān)系和交際目標(biāo)共同作用的修辭語(yǔ)境所要遵守的相關(guān)原則、準(zhǔn)則及子準(zhǔn)則等；另一個(gè)是語(yǔ)用的策略性，即基于交際意圖的語(yǔ)用者話語(yǔ)的生成方式與對(duì)話語(yǔ)的識(shí)解方式。

語(yǔ)用能力是交際能力的核心構(gòu)件能力。無(wú)論是源語(yǔ)言語(yǔ)用能力還是目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)用能力，均是各自范疇的一種交際能力。這種能力絕不是喬姆斯基所謂的單一的語(yǔ)言能力所能涵蓋的。同樣，國(guó)際商務(wù)背景下的語(yǔ)用能力一定是基于特定商務(wù)活動(dòng)類型、商務(wù)環(huán)境和商務(wù)目的的跨文化交際能力。該能力是一個(gè)由套語(yǔ)語(yǔ)言能力、言行事交互能力、社交文化能力、隱喻能力、策略能力和語(yǔ)篇能力等諸多子能力系統(tǒng)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)的能力系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以滿足短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，并高度關(guān)注目標(biāo)語(yǔ)運(yùn)用所依賴的語(yǔ)言語(yǔ)境、物理語(yǔ)境、社交文化語(yǔ)境和認(rèn)知語(yǔ)境綜合體的重要性。

（二）語(yǔ)用教學(xué)的核心思想

在外語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)用能力作為核心目標(biāo)之一，對(duì)其培養(yǎng)需要不斷提升重視度并且進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，語(yǔ)用教學(xué)是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的重要途徑。首先，語(yǔ)用教學(xué)是由三個(gè)核心理念構(gòu)成，即語(yǔ)用體驗(yàn)、生活體驗(yàn)以及話語(yǔ)體驗(yàn)。其次，話語(yǔ)是語(yǔ)用教學(xué)的基本單位，一方面語(yǔ)言使用者不僅要適應(yīng)語(yǔ)境意義，而且要對(duì)語(yǔ)境意義進(jìn)行積極構(gòu)建；另一方面以話語(yǔ)形式展開(kāi)語(yǔ)用教學(xué)模式。再次，語(yǔ)用體驗(yàn)是語(yǔ)用教學(xué)的核心。

二、新時(shí)期高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的途徑

（一）教學(xué)管理層面

1.學(xué)校行政主導(dǎo)的管理層面。良好的教學(xué)效果有賴于合理科學(xué)的教學(xué)行政管理制度的建立，同時(shí)可以大力推動(dòng)組織動(dòng)員力量的發(fā)揮。以行政主導(dǎo)的教學(xué)管理分為四個(gè)方面：建立管理機(jī)構(gòu)、完善相關(guān)職能、建立相應(yīng)監(jiān)督機(jī)制以及加強(qiáng)資源整合力度等。

2.專家輔助的管理層面。專家輔導(dǎo)指的是專家學(xué)者對(duì)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)以及技術(shù)支持，是一種管理服務(wù)與咨詢形式，包含兩個(gè)層面：第一是專家輔助管理是對(duì)學(xué)校行政管理的深度補(bǔ)充與延伸，可以減少管理的盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性與有效性。第二是教學(xué)管理章程涵蓋眾多方面，包含師資選拔、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、法制保障、培養(yǎng)細(xì)則以及教學(xué)評(píng)估等方面的建立及完善。為了推進(jìn)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)用能力的不斷提升，首先要加強(qiáng)理論研究，提高國(guó)際商務(wù)教學(xué)的理論水平；其次要對(duì)教學(xué)實(shí)證方面加大研究力度；最后要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行研究，提升社會(huì)的適應(yīng)性。

（二）教師層面

1.教師的知識(shí)素養(yǎng)。目前高校部分外語(yǔ)教師的學(xué)歷較高，語(yǔ)言功底比較扎實(shí)，而且不論在課堂教學(xué)還是教學(xué)管理與評(píng)估上都有不俗的表現(xiàn)。鑒于高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較特殊，教師首先要加強(qiáng)涉外商務(wù)語(yǔ)言以及談判理論的輸入力度，使各項(xiàng)英語(yǔ)技能的實(shí)際運(yùn)用能力不斷提升；其次要對(duì)教學(xué)方法加深研究力度，對(duì)各種教學(xué)法的使用范圍以及特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，然后有針對(duì)性地引入課堂教學(xué)，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中去，依據(jù)教學(xué)效果總結(jié)最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的；最后要對(duì)現(xiàn)代教育理論與技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)不斷豐富教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，促使學(xué)生的話語(yǔ)、語(yǔ)用體驗(yàn)以及生活體驗(yàn)可以自由轉(zhuǎn)換。

2.教師的信念。教師信念通常是指教師的教學(xué)信念，這與教師的個(gè)人教學(xué)有關(guān)，涉及學(xué)生、教師、學(xué)科知識(shí)以及學(xué)習(xí)等因素，主要指的是教師教育理念的認(rèn)可、選擇以及確認(rèn)。大部分教師對(duì)于自身、學(xué)生、學(xué)習(xí)與教學(xué)的全新理念已經(jīng)具備，并且具備了自我反思的意識(shí)，對(duì)繼續(xù)教育的提高以及更新層面具有熱切的希望。

3.教師的干預(yù)與提升。教師的干預(yù)包含兩個(gè)層面：有計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃干預(yù)，有計(jì)劃干預(yù)是對(duì)教學(xué)材料與目的知識(shí)進(jìn)行透徹分析，掌握學(xué)生的實(shí)際水平，可以提升教師的洞察力。無(wú)計(jì)劃干預(yù)是以學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)把握課堂節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、理解以及解決。教師干預(yù)的最終目的是通過(guò)對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的了解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的水平進(jìn)行全面掌握，幫助學(xué)生形成一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)知識(shí)技能的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師的提升是指教師對(duì)于自己的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析與審視，通過(guò)教師的自我察覺(jué)水平來(lái)進(jìn)行能力的不斷提升。

（三）教學(xué)方法層面

1.任務(wù)式教學(xué)。任務(wù)式教學(xué)主要是可以對(duì)語(yǔ)用意識(shí)進(jìn)行喚醒，任務(wù)型教學(xué)有三大特點(diǎn)：一是側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言能力與綜合素質(zhì)的提升；二是將學(xué)習(xí)過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)；三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。首先，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言，要將語(yǔ)用能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的階段性以及終極目標(biāo)中去。其次，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，要秉承以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的意識(shí)，并將其貫穿到教學(xué)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)中去。最后，設(shè)計(jì)任務(wù)方面，要將語(yǔ)用能力培養(yǎng)分為多個(gè)階段，結(jié)合高校學(xué)生的不同層次、不同學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣來(lái)相應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼顧已掌握的商務(wù)知識(shí)與技能和有待掌握的新知識(shí)與新技能，對(duì)任務(wù)的可操作性與多樣性進(jìn)一步提升，學(xué)生可以通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到知識(shí)與技能水平的逐步提高。

2.情景式教學(xué)。情景式教學(xué)可以大大縮短轉(zhuǎn)化路徑，其基礎(chǔ)在于語(yǔ)言與視覺(jué)情境，更側(cè)重詞匯或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)意義。教師努力在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置特定場(chǎng)景來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情景體驗(yàn)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的多維理解，獲取更多的知識(shí)。首先，設(shè)計(jì)思想包含情景式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、實(shí)現(xiàn)過(guò)程以及需要注意的事項(xiàng)。其次，關(guān)于教學(xué)技術(shù)方面而言，需要具備現(xiàn)代化教育技術(shù)的靈活運(yùn)用能力。最后，實(shí)施步驟需要在高校國(guó)際商務(wù)教學(xué)目標(biāo)宏觀指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配套選擇，依據(jù)教學(xué)內(nèi)涵的深層次挖掘來(lái)創(chuàng)造合理的情景，利用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)情景進(jìn)行直觀拓展，利用其他活動(dòng)為載體對(duì)情景進(jìn)行激活，為更多的學(xué)生提供課堂辯論賽、游戲以及角色扮演的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

3.交際式教學(xué)。交際式教學(xué)可以對(duì)知識(shí)技能的養(yǎng)成進(jìn)行不斷強(qiáng)化，側(cè)重語(yǔ)言運(yùn)用要服務(wù)于交際的最終目的，因此在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的交際能力要不斷進(jìn)行提升，從而體現(xiàn)交際化。首先，選擇教材應(yīng)該對(duì)語(yǔ)言使用的真實(shí)性及教材本身的真實(shí)性有所側(cè)重，學(xué)生對(duì)教材文章的反應(yīng)應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹Ｆ浯?，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律。關(guān)于陳述性以及程序性知識(shí)的積累過(guò)程，需要將教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置高度貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的教學(xué)模式為以知為先、先知后做的認(rèn)知順序。

三、結(jié)論

綜上所述，高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的首要解決問(wèn)題是不斷提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)，逐步提高理解、交流以及思維能力。需要教師與學(xué)生共同投入更多的精力到語(yǔ)用能力培養(yǎng)中去，在不斷增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)外語(yǔ)復(fù)合型人才的需求，使國(guó)際商務(wù)的學(xué)生可以將外語(yǔ)靈活運(yùn)用到外貿(mào)專業(yè)技能以及文化交流中去。

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