基于微信平臺+聯(lián)合培養(yǎng)的機械制圖教學改革

謝元敏 寧利川 肖立 汪鳴琦 蔣國璋 周艷

摘要：本文為了解決當前培養(yǎng)模式中機械制圖課程教學課時嚴重不足、大班教學師生交流互動差、學生學習積極性不高、學生動手實踐能力差等問題，提出了微信平臺+聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式。這種新的培養(yǎng)模式改善了機械制圖課程的教學效果，有效提高了學生整體專業(yè)素質(zhì)，為高校培養(yǎng)模式的改革打下了基礎。

關鍵詞：機械制圖；教學改革；微信平臺；聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）33-0115-03

一、引言

機械制圖是所有理工科機械類大學生的一門必修基礎課程，一般都是在大一的第一學期就開始學習，此課程與后續(xù)相關專業(yè)課的聯(lián)系極其密切。在制造業(yè)中，每一臺機器的設計、制造、安裝和使用都離不開圖紙，因此，正確、規(guī)范地繪圖是一項極其重要的技能。而隨著近些年國家招生政策的變化，高校招生規(guī)模不斷擴大，以往大學精英式的教育被不斷削弱，畢業(yè)大學生的整體素質(zhì)和知識文化水平也在普遍下降；另一方面，隨著時代的不斷發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新和工業(yè)結構的調(diào)整，社會對于機械類相關人才的要求不斷提高，要求他們掌握更多的專業(yè)知識和實用技能，同時對制圖能力也有較嚴苛的要求。反觀當前高校制圖課程的學習，課程內(nèi)容很多，又比較復雜，學生的基礎不同，學習起來本就不易，再加上近些年高校教學學時的壓縮，學生對機械制圖的學習也變得更有難度，上課聽不懂，課后做作業(yè)有心無力，于是教學效果越來越不理想。因此，高校為了改變這種狀況，提高教學效果，亟須構建一種新的教學模式[1]。

二、機械制圖教學的問題

1.學時壓縮。高校為了讓學生更加全面地發(fā)展，開設了各種新的課程供學生選修，但是開設的課程變多了，而每個學期總課時就那么多，于是原先分配學時較多的課程就被壓縮了學時。由于機械制圖課程的內(nèi)容比較多，而且有部分內(nèi)容抽象難懂，同時，本課程相比于其他課程具有更強的操作性和實踐性。機械制圖課程最初分配了56個學時，后來被壓縮到48個學時，課時的壓縮，造成了課本學習的內(nèi)容也相應被壓縮了，老師上課講解的速度變快，知識點無法及時理解和掌握，學生對學習的內(nèi)容愈感困惑，影響上課的教學效果。機械制圖的教學中，畫法幾何是先行知識，培養(yǎng)的是學生由表及面、從立體到平面的思維能力，對后面制圖的學習尤為重要，課時的壓縮導致學習內(nèi)容縮減，以及減少了師生之間的交流互動，不能讓學生充分學會運用這種邏輯思維能力，弱化了學生的空間想象力，導致學生對物體表象空間的認識減弱[2]。

2.高校擴招，生源質(zhì)量參差不齊。近些年，隨著對教育的重視，高校在不斷地擴大招生規(guī)模，即使是同一專業(yè)的學生，入學時的成績也可能出于生源地等原因造成相當大的差異，學生的基礎不一。在教學時，老師采用同樣的教學標準和上課方式，每個學生的學習效果不盡相同。對于基礎相對較好的學生，能夠跟上老師上課的講解速度，老師上課講的內(nèi)容基本都懂，但是對于基礎相對薄弱的學生來說，可能老師的上課速度太快，課堂上不能跟上老師的節(jié)奏，無法達到老師的既定預期，知識的理解和掌握不到位，無法獲得良好的效果[3]。此外，招生規(guī)模的擴大帶來的另一個問題就是課堂上的人數(shù)越來越多，上課的教學效果自然是沒有小班教學來得好，其主要原因是老師的精力有限，不能照顧到所有的學生。部分學生會因此產(chǎn)生惰性，對學習的積極性不高，把課程的學習當成是完成任務，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都是由于班級人數(shù)太多，老師不能照顧到每個學生導致的，讓課堂的教學效果大打折扣[4]。

3.教學模式單一。在原有的培養(yǎng)模式下，授課方式過于單一，基本都是老師在講臺上講，學生坐在下邊被動地接受。在機械制圖的教學過程中，基本都是采用靜態(tài)的圖片和一些實體模型來講授機械制圖的課本知識，利用靜態(tài)的圖片進行講解只能給學生呈現(xiàn)最終的結果，不能展示其中的過程。教室的多媒體也只是一種用來教學的手段，還是沒有改變老師在講臺上一直講，學生坐在下邊被動接受的狀況，師生之間的關系沒有改變，他們還是處于缺少溝通的狀態(tài)。受限于課時的緊張，老師也不能在課堂上給充足的時間讓學生進行隨堂討論，發(fā)表自己的看法，不能充分調(diào)動學生的學習積極性，也不能活躍課堂氣氛，影響了教學效果。

4.師資力量欠缺。大學的招生規(guī)模在擴大，因此也需要不斷補充新的師資力量以應對當前的教學形式，每年都有大量剛剛畢業(yè)的博士碩士研究生應聘成為大學教師。但是對于剛剛走上教師崗位的老師，缺乏大量的教學經(jīng)驗，直接讓新來的老師進行機械制圖課程的教學，他們難以把握學習過程中的難重點。新來的教師甚至都還沒有適應教學的環(huán)境，機械制圖這種專業(yè)基礎課程又是十分重要，因此良好的師資是取得良好教學效果的前提[5]。

三、微信平臺+聯(lián)合培養(yǎng)的改革與實踐

1.微信平臺下的改革與實踐。依托微信平臺，可以有效解決課時被壓縮，老師與學生互動交流不足等問題。通過組建一個微信公眾號平臺，配合老師的課堂教學，以上課為主、平臺支撐為輔的方式進行教學。微信已經(jīng)基本普及到每個人，這為平臺輔助教學提供了便利，學生在平臺內(nèi)進行注冊，錄入自己的學生信息，方便老師進行管理。學生和老師在同一個平臺內(nèi)進行互動和交流，老師可以錄制一些課本中某些難重點知識的詳細講解視頻，然后發(fā)布到微信平臺上。學生可以根據(jù)自身的實際情況和對課堂知識點的掌握情況，通過觀看老師發(fā)布的講解視頻，進行自學，學生可以進行反復地觀看，直到自己掌握為止[6]。這種補充的知識點講解視頻適合于基礎不同的學生，并且沒有時間和場地的限定，只要有網(wǎng)絡，學生均可以登錄自己的賬號進行觀看，并且為因事耽誤課程學習的學生提供了便利，不用擔心沒有聽老師上的課而造成知識點的斷層，學生都可以通過觀看視屏查缺補漏。此外，老師還可以在平臺上發(fā)布自己的教學PPT，便于學生重溫課堂知識和進行預習。

通過微信平臺的輔助，大大減輕了課堂的教學壓力，相當一部分的工作可以在平臺上進行。課堂上，老師進行教學的主體工作，給學生講解新的知識點，完成整本書的知識框架的學習；通過微信平臺，老師可以給學生進行知識點的詳細補充，學生根據(jù)自身的學習情況，對自己不懂的知識點進行擴充[7]。老師還可以通過平臺進行隨堂測試，學生登錄自身信息進入平臺，老師提前在平臺內(nèi)錄入相關的測試題，學生進入平臺后通過在線回答并提交試題，平臺會在后臺進行整理，老師可以在空余的時間進行批改，然后通過平臺給學生發(fā)送回執(zhí)。此外，平臺還有專門的互動交流區(qū)，學生們可以自由地在里面進行交流，學生可以提出自己的問題，大家一起討論，大家各自發(fā)表看法，進行熱烈討論，這種討論可以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。如果學生們都無法解決這個難題，平臺會最終將問題返回給老師，由老師來進行解答。

機械制圖課程的學習對學生的空間想象力要求較高，借助于微信平臺的輔助，老師能夠有更多的時間在課堂上給學生講解物體的空間結構，給學生細致地講解二維、三維繪圖，甚至通過當堂進行繪圖，給學生展示細節(jié)，培養(yǎng)學生的空間想象力，提升學生的邏輯思維能力。課后，老師通過平臺發(fā)送課堂知識點的相關內(nèi)容，并有時會配有相關的短視頻和解說，方便學生進行課后鞏固[8]。

微信平臺的使用還可以督促學生到課堂進行學習，學生可以在平臺內(nèi)完成請假和簽到的事項，學生都已經(jīng)在平臺內(nèi)進行過注冊，在上課時，平臺會生成上課名單給老師。平臺內(nèi)的請假功能在上課前半個小時關閉，請假之后，學生的姓名后會有備注，方便老師進行管理，另外，老師可以在課堂上實時開啟簽到功能，在規(guī)定的時間內(nèi)完成簽到，時間過了，簽到功能會自動關閉，平臺會整理出班級學生的曠課和請假名單，方便老師進行班級教學的管理。

2.聯(lián)合培養(yǎng)下的改革與實踐。在微信平臺的輔助教學下，提升了學生了創(chuàng)新能力和自學能力，為了鍛煉學生的實踐能力，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式加以輔助。聯(lián)合培養(yǎng)是指學校通過與本學科專業(yè)相關的優(yōu)秀企業(yè)進行合作，輸送學生進入企業(yè)進行實訓，旨在培養(yǎng)學生的動手實踐能力[9]。這種培養(yǎng)計劃，在校學生每個期末都會被安排到相關優(yōu)秀企業(yè)進行鍛煉，親自動手實踐，接觸到很多的知識都是平時在課本上學到的，在動手實踐中學會運用學到的理論知識，加深對知識的理解。培養(yǎng)學生的實踐能力中，企業(yè)的優(yōu)勢是非常明顯的，好好借助聯(lián)合培養(yǎng)的機會，提高學生自身的能力。通過在企業(yè)的實踐，學生能夠接觸到很多平時在書本見過的零件，平時在繪圖的過程中，都是在自己的腦海中想象實體形狀，然后進行繪圖，通過接觸到實物，增強了學生的感性認識，以前不明白的都會豁然開朗[10]。隨著實踐的深入，學生對課堂學習的理論知識也會更加深入，學生的空間想象能力也會得到鍛煉，能夠更好地把握機械制圖課程中的難重點。在聯(lián)合培養(yǎng)的模式下，給了學生大量動手實踐的機會，極大地提高了學生的動手實踐能力。

四、微信平臺+聯(lián)合培養(yǎng)的實踐效果

首先，得益于微信平臺的輔助，學生與老師之間的交流互動得到增強，師生之間的關系變得融洽，學生在課堂的表現(xiàn)更加積極，學習興趣濃厚。借助平臺的使用開闊了學生的知識面，提高了他們的知識儲備。此外，老師通過平臺對課堂內(nèi)容進行補充，健全了學生的知識體系，學生的機械制圖理論知識的架構更加完整，全面提升學生的制圖、看圖能力。緊接著，利用假期的時間進行聯(lián)合培養(yǎng)，學生進駐到企業(yè)進行動手實踐，在接觸到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)過程后，學生的讀圖、制圖能力在實踐中逐漸提高。

通過實施微信平臺+聯(lián)合培養(yǎng)的計劃，優(yōu)化了機械制圖的教學效果，學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和實踐能力都得到了普遍的提升，培養(yǎng)出更多適應社會需求的人才。借助這種培養(yǎng)模式，引發(fā)了學生的求知欲，他們積極參加各類創(chuàng)新大賽和建模大賽等賽事，都取得了令人滿意的成績，僅就近兩年來看，學生每年都獲得了幾十項省級和國家級的獎項，這些獎項的獲得都是對學生的能力的肯定。從就業(yè)情況來看，學生的就業(yè)率均保持在98%以上，學生在崗位上能力突出，企業(yè)也更加愿意招聘具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學生。

五、結論

文中針對當前機械制圖的教學模式中存在的一些問題，提出了基于微信平臺+聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式，彌補原有教學模式中課時緊張、師生之間交流互動不足、大班授課效果差、學生沒有學習積極性、師資力量不夠到位以及學生的動手實踐能力差等問題。充分利用平臺的實時互動性，學生和老師能夠進行及時的交流互動，老師也能及時上傳相關文件，對上課所講的內(nèi)容進行補充，豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習積極性。通過平臺的輔助，解決了不同知識基礎學生的學習進度不一的問題，提高了最終的教學效果。此外，通過與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，改善了學生的實踐環(huán)節(jié)，學生進企業(yè)、下車間，親手進行實踐，解決了原有培養(yǎng)模式中實踐不足的問題，提升了他們的實踐能力。

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