高校第二課堂中隱性教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

樂鳳

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的不斷提升，第二課堂不論從內(nèi)容還是形式上都可以很好地與隱性教育相結(jié)合，只有深刻了解隱性教育的特色與教育方法，不斷擴(kuò)大、改革、創(chuàng)新第二課堂的陣地、內(nèi)容、形式，將第二課堂與隱性教育相結(jié)合，把握時(shí)代變化和大學(xué)生思想行為特色，便能使大學(xué)生受到更持久更深刻更全方位的教育。

關(guān)鍵詞：第二課堂；隱性教育；實(shí)踐路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）33-0046-02

一、隱性教育的時(shí)代內(nèi)涵

隱性教育是與傳統(tǒng)的顯性教育相對應(yīng)的一種教育方式，它通過更加內(nèi)隱的方式，將教育目標(biāo)融于日常的學(xué)生、文化、活動(dòng)或?qū)嵺`中，讓學(xué)生受到熏陶和感染，喚醒他們的潛在意識(shí)，達(dá)到教育的目的，把握隱性教育的感染力、說服力、滲透力的特點(diǎn)和作用對開展第二課堂也有重要意義。

1.感染力是隱性教育的情感鋪墊。感染力是一種能夠表達(dá)情感、傳遞情感、引起受眾產(chǎn)生情感共鳴、啟發(fā)受眾智慧的一種能力。人們在無意識(shí)或不自覺的情況下，會(huì)受到一定感染力或受環(huán)境的影響、熏陶、感化而接受教育。隱性教育需要感染力來吸引更多的受教育主體，而受教育主體情感上也需要有感染力的教育內(nèi)容，可以說，感染力是隱性教育的情感鋪墊，感染力在隱性教育中具體表現(xiàn)為：第一，教育者要有真情實(shí)感，只有投入真摯的感情才消除障礙感，；第二，教育內(nèi)容要感人，只有感人的內(nèi)容才能營造氛圍感，產(chǎn)生情境感，使大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。

2.說服力是隱性教育的認(rèn)同基礎(chǔ)。隱性教育中的說服力不僅僅指在教育中運(yùn)用的方式、手段要被接受和認(rèn)可，所展示教育的內(nèi)容也要有可信度和接受度。首先，教育者與受教育關(guān)系不再是上與下、高與低、教育與被教育的關(guān)系，教師更要深入學(xué)生之中，將教育目標(biāo)通過一種平等、開放、對話等形式植入大學(xué)生的內(nèi)心。其次教育素材要經(jīng)得住推敲，充分了解受教育者的需求和特點(diǎn)，運(yùn)用朋輩教育、榜樣教育等內(nèi)容也可增加說服力，以達(dá)到認(rèn)同、接受的目的。

3.滲透力是隱性教育效果的保證。滲透力是影響和考量隱性教育的重要指標(biāo)，隱性教育的滲透性講究層層遞進(jìn)、步步深入、潤物無聲，這既需要以教育的感染力和說服力為基礎(chǔ)，也需要教育形式的潛隱性和持久性。在教育滲透過程中，教育的目標(biāo)傳遞和教育者意圖的表達(dá)與傳統(tǒng)的直接、硬性灌輸不同，教育者通過借助一定的中介或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將教育目標(biāo)和教育意圖用更加隱蔽的、溫和的方式傳遞給受眾，能有效引起思考的方式。

二、第二課堂中隱性教育的價(jià)值意蘊(yùn)

第一課堂活動(dòng)是以育人為宗旨，以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)。它是建立在有形和無形教育之間的、在時(shí)空上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道。第二課堂與隱性教育是辯證統(tǒng)一的，第二課堂為隱性教育提供了平臺(tái)和時(shí)空的可能，隱性教育為第二課堂提供了方向和方法，第二課堂需要隱性教育的指導(dǎo)，隱性教育需要第二課堂的檢驗(yàn)，兩者你中有我，我中有你，相輔相成。

1.第二課堂需要感染力。感染力是第二課堂建構(gòu)主體陣地的有效方法。高校教育不僅需要現(xiàn)代化技術(shù)幫助，更需要人本主義理念的指導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)人的中心地位，強(qiáng)調(diào)人性化。在新時(shí)代環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，作為高校受教育主體“95后”至“00后”大學(xué)生有更加強(qiáng)烈的自我意識(shí)、更強(qiáng)的表達(dá)欲望、更豐富的情感需求，他們渴望有吸引力、能夠反應(yīng)他們這一代大學(xué)生的心理訴求、滿足他們的情感需要的教育方式，第二課堂需要有足夠的感染力才能吸引更多的大學(xué)生，才能激發(fā)情感；只有充滿感染力的第二課堂才能富有人文關(guān)懷，才能走進(jìn)學(xué)生的生活和精神世界。

2.第二課堂需要說服力。學(xué)生對第二課堂教學(xué)的認(rèn)可是第二課堂得以持續(xù)發(fā)展的前提條件，這就要求第二課堂的教師和教學(xué)內(nèi)容都要有高度的說服力。近年來，第二課堂作為實(shí)踐育人的重要陣地，與時(shí)代形勢緊密聯(lián)系，與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的思想內(nèi)化中，通過多種渠道、不同載體實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教師對學(xué)生簡單粗暴的“填鴨式”灌輸、照本宣科的解讀，帶來的是抵觸化認(rèn)同、教條化認(rèn)同，這樣的認(rèn)同是"不走心"的。第二課堂需要采用生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的案例、不斷拓展內(nèi)容的多維度、與學(xué)生平等對話，才能讓學(xué)生認(rèn)可第二課堂，才能鞏固第二課堂的育人陣地，保證第二課堂的活力發(fā)展。

3.第二課堂需要滲透力。第二課堂的效果好不好、實(shí)踐度高不高就要求其在教育的過程中要有滲透力。這種滲透注重過程、反饋與實(shí)踐。高校第二課堂面對的主體是大一到大四的學(xué)生，年級(jí)不同、情境不同，所采用的教育方式和內(nèi)容也不相同，根據(jù)主體思想狀態(tài)的變化，對第二課堂進(jìn)行對象化、階段化調(diào)整，積極帶領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐，使教育的內(nèi)容和意圖不僅僅入眼，還能入腦，更能落實(shí)到行動(dòng)。第二課堂的教育必須落腳在當(dāng)下、放眼于未來。通過實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)造創(chuàng)新的方式，才能保證第二課堂的高質(zhì)量發(fā)展，才能充分起到實(shí)踐育人的效果。

三、提升第二課堂中隱性教育的實(shí)踐路徑

當(dāng)前，第二課堂雖然在培養(yǎng)人才中有自己獨(dú)特優(yōu)勢，但是仍然存在一些不足，具體體現(xiàn)在：第一，教育者對第二課堂的重要性和對隱性教育的重要性意識(shí)不夠、專業(yè)素質(zhì)參差不齊；其二，由于目前絕大部分高校中第二課堂的實(shí)現(xiàn)基本以學(xué)生自主、自發(fā)、自愿為主，從而導(dǎo)致了第二課堂尚未形成嚴(yán)格的檢測與反饋機(jī)制。第二課堂應(yīng)該充分把握隱性教育的內(nèi)涵，將隱性教育融入第二課堂，激勵(lì)學(xué)生情感、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同，深入學(xué)生思想，起到全過程、全方位育人的作用。

1.以感染力增強(qiáng)情感投入，做吸引人的第二課堂。首先，第二課堂的教育者要立德樹人，提高專業(yè)修養(yǎng)。其次，教育者要對隱性教育有深刻的理解，充分認(rèn)識(shí)教育對象的成長變化，尊重和理解教育主體，要學(xué)會(huì)用生活化、時(shí)代化、流行化的語言充分表達(dá)自己的教育意圖與目的，在選取教材與內(nèi)容的時(shí)候，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)和關(guān)注熱點(diǎn)，更加注重學(xué)生的心理訴求和情感需要。最后，要營造良好的教育環(huán)境。第二課堂不受時(shí)空的限制，一個(gè)良好的校園環(huán)境可以讓學(xué)生受到潛移默化的影響，營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍也是增加第二課堂感染力的重要一環(huán)。

2.以說服力提升內(nèi)容價(jià)值，做被認(rèn)同的第二課堂。第二課堂教育內(nèi)容是第二課堂育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二課堂要提高受教育者的認(rèn)可度、信任度，就必須在活動(dòng)中的內(nèi)容與形式上多研究。首先，要選取有意義、有說服力、貼近時(shí)代特色符合時(shí)代需要的教育教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、國家重大紀(jì)念日等特殊的時(shí)間點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)思想教育；用真實(shí)的歷史事跡和真人故事等來教育學(xué)生。其次，第二課堂應(yīng)該多采用大學(xué)生身邊的優(yōu)秀人物和先進(jìn)事跡，進(jìn)行朋輩教育和榜樣教育，增加可信度和認(rèn)同度，不做“假大空”，而做“真細(xì)實(shí)”，獲得受教育者的信任。

3.以滲透力完善過程教育，做能內(nèi)化的第二課堂。第二課堂的育人效果最終會(huì)落實(shí)在實(shí)踐中，第二課堂如何外化于行、內(nèi)化于心，就需要發(fā)揮滲透作用。首先，要將活動(dòng)類型、活動(dòng)的目標(biāo)與參與活動(dòng)具體的學(xué)生群體相結(jié)合。充分了解大一到大四年級(jí)的學(xué)生的狀態(tài)與需求，結(jié)合馬斯洛需求層次理論，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的精神滿足和教育，逐步完成更深層次的教育灌輸。其次，第二課堂活動(dòng)要持久性深入和階段性反饋的統(tǒng)一，要循序漸進(jìn)、不斷地深入教育，并根據(jù)大數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查等形式，檢測第二課堂的教學(xué)成果。第三，注重理論導(dǎo)向?qū)嵺`。第二課堂必須將教育活動(dòng)落實(shí)在實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生參與公益服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)生對自己、對專業(yè)、對社會(huì)的深入了解和認(rèn)知。最后，第二課堂要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所賦予的教育機(jī)制創(chuàng)新與功能架構(gòu)，將建設(shè)視角進(jìn)行空間轉(zhuǎn)向，充分激活課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下的交流，即要“面對面”，也要“鍵對鍵”，拓展網(wǎng)絡(luò)教育陣地，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育形式，從多重陣地進(jìn)行全面滲透教育。

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