“新工科”帶給高校電氣青年教師指導(dǎo)碩士研究生的新思路

蔡曄

摘要：從2016年開(kāi)始建設(shè)“新工科”，給青年教師指導(dǎo)電氣工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。本文在總結(jié)“新工科”建設(shè)以來(lái)指導(dǎo)碩士研究生教育改革探索與實(shí)踐基礎(chǔ)上，試圖探討“新工科”研究生培養(yǎng)新范式，既可為青年碩士導(dǎo)師提供新的培養(yǎng)思路，也可為電力系統(tǒng)提供更高質(zhì)量的“新工科”電氣工程創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：“新工科”；青年教師；新思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0022-02

“新工科”建設(shè)是落實(shí)國(guó)家“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的契機(jī)與部署，也是實(shí)現(xiàn)高校以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的重要決策。施曉秋、顧佩華等文章[1，2]闡述了“新工科”建設(shè)的背景、意義與體系結(jié)構(gòu)，俞建峰、楊洪勇、易資興等文章[3-5]則分別從培養(yǎng)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研協(xié)及校企合作不同角度就“新工科”研究生教育與實(shí)踐提出了相應(yīng)的建設(shè)思路。

本文從青年碩士生導(dǎo)師的角度，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣工程碩士研究生的培養(yǎng)機(jī)制基本特征為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合“新工科”人才的新要求，分析了地方特色專(zhuān)業(yè)院?，F(xiàn)有青年教師自身培養(yǎng)及研究生培養(yǎng)實(shí)踐工程中與新要求的相關(guān)性及不適性，提出了基于同學(xué)科多方向青年導(dǎo)師協(xié)作的科教融合與自適應(yīng)的教師與碩士研究生共同培養(yǎng)體系的基本思路，可為其他青年教師在地方院校實(shí)施“新工科”建設(shè)提供借鑒與啟發(fā)。

一、“新工科”的電氣內(nèi)涵

在我國(guó)高等院校工程類(lèi)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中，始終確保學(xué)科知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生所學(xué)即所用是一直遵守的重要準(zhǔn)則。面對(duì)工程技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，“新工科”著重體現(xiàn)在“新”上面，主要表現(xiàn)在“新型”、“新生”和“新興”這三個(gè)方面，即相較于傳統(tǒng)工程類(lèi)學(xué)科，“新工科”的本質(zhì)含義就是推陳出新，它代表了新型工科、新生工科和新興工科的集合。電氣學(xué)科是個(gè)典型的工程學(xué)科，在“新工科”的召喚下，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣工程全日制和非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的規(guī)模逐步擴(kuò)大，更加強(qiáng)調(diào)電氣類(lèi)碩士研究生掌握電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子、高電壓領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的電氣企業(yè)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

二、“新工科”對(duì)電氣工程青年教師的新要求

第四次工業(yè)革命以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新和廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)和制造技術(shù)的雙向融合為動(dòng)力，推動(dòng)制造業(yè)向信息化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。在此背景下，對(duì)于電氣工程的青年教師而言，正好處于智能電網(wǎng)發(fā)展建設(shè)逐步完善，能源互聯(lián)網(wǎng)和全球能源互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的進(jìn)程中。電氣“新工科”立足于實(shí)際工程發(fā)展，對(duì)青年教師提出了以下要求：

1.更寬廣、更扎實(shí)、更領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究。當(dāng)前，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生還是學(xué)術(shù)研究生的電氣科學(xué)研究都比較關(guān)注各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，較少了解不同領(lǐng)域之間研究存在的承接關(guān)系或者遞進(jìn)關(guān)系等。然而，傳統(tǒng)電力系統(tǒng)發(fā)展已然比較成熟，這導(dǎo)致了碩士研究生在日常科研生活中難以找到領(lǐng)域突破口，反映科研生活枯燥、無(wú)創(chuàng)新性。

2.立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐工程課題研究。當(dāng)前，碩士研究生實(shí)踐能力有所欠缺，得到的項(xiàng)目鍛煉機(jī)會(huì)較少。研究生在入學(xué)第一年過(guò)于密集的且范圍較廣的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生難以通過(guò)及時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)或者相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)歷來(lái)理解相關(guān)的知識(shí)，面臨第二年難以決定科研開(kāi)題的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致部分研究生在第三年依然還在迷茫所選方向的一個(gè)原因。

3.加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)。在“新工科”理念下，要求匯聚電力部門(mén)及相關(guān)電氣科研院所力量，完善產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，建設(shè)共享型協(xié)同育人實(shí)踐平臺(tái)，指導(dǎo)碩士研究生掌握電氣工程專(zhuān)業(yè)通用的實(shí)踐技能，同時(shí)思考自己的科研方向。當(dāng)前，電力系統(tǒng)新型技術(shù)處于爆炸出現(xiàn)階段，以電氣技術(shù)發(fā)展的最新成果推動(dòng)碩士研究生教育改革，是為電氣企業(yè)提供人才的不可缺少的環(huán)節(jié)。

4.加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。從客觀方面看，學(xué)校的政策未能給青年教師工程實(shí)踐能力的提高提供支持。如今，高校的人才引進(jìn)和職稱(chēng)評(píng)定等政策往往都將項(xiàng)目數(shù)量及經(jīng)費(fèi)、論文層次及數(shù)量、專(zhuān)利轉(zhuǎn)換等科研成果作為硬性指標(biāo)，而沒(méi)有對(duì)青年教師工程實(shí)踐能力進(jìn)行考核的指標(biāo)，這也是造成工科青年教師忽視提升工程實(shí)踐能力的重要因素。在與實(shí)際工程交流時(shí)，由于企業(yè)往往考慮到合作關(guān)系、關(guān)鍵技術(shù)和經(jīng)濟(jì)效益等問(wèn)題，接收青年教師參加工程實(shí)踐時(shí)便有所保留，這更加要求青年教師能夠抓住每一次的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、電氣類(lèi)青年教師指導(dǎo)學(xué)生的反思

近年來(lái)，我國(guó)的高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，許多富有活力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年教師加入高校的教學(xué)隊(duì)伍中，而他們今后將成為我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。筆者作為一名電氣工科類(lèi)青年教師，剛好處于“新工科”建設(shè)的蓬勃發(fā)展期間，通過(guò)總結(jié)自身?yè)?dān)任碩士生導(dǎo)師以來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，談一談青年教師關(guān)于培養(yǎng)碩士研究生的人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一些感悟。

1.青年教師與碩士研究生年齡差距小，容易有共同點(diǎn)，方便溝通。他們與碩士研究生的生活、學(xué)習(xí)有很多交集，有著共同的話題興趣，師生之間容易互動(dòng)和建立信任關(guān)系。在建立信任基礎(chǔ)上，更加方便以自身求學(xué)、找工作為例，帶領(lǐng)學(xué)生共同開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。同時(shí)，在日常生活中，青年教師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不斷磨合，并以此為基礎(chǔ)，在充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力后，有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)開(kāi)展進(jìn)一步的發(fā)掘和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)碩士研究生的因材施教。

2.高校的工程類(lèi)青年教師都完成了系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，能帶領(lǐng)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。中國(guó)電網(wǎng)技術(shù)在近十年得到飛速發(fā)展，對(duì)于電氣類(lèi)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育來(lái)說(shuō)，其也跟隨時(shí)代的腳步，得到了不斷的改革和創(chuàng)新。目前的電氣工程類(lèi)青年教師大都在此環(huán)境下接受了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和教育，他們更容易也應(yīng)該用創(chuàng)新的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，督促研究生查閱國(guó)內(nèi)外最新科技文獻(xiàn)，為進(jìn)行課題研究打下良好的實(shí)踐能力基礎(chǔ)。

3.青年教師相關(guān)領(lǐng)域的科研能力強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。電氣工程類(lèi)青年教師在攻讀博士學(xué)位時(shí)，都經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和解決了理論或?qū)嶋H的工程問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)習(xí)了前沿的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備優(yōu)秀的科研素養(yǎng)和科研能力。在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究方面，青年教師更富有精力和動(dòng)力，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新興技術(shù)和趨勢(shì)，能夠給予學(xué)生相關(guān)前沿課題研究，有效開(kāi)拓學(xué)生的視野、激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)出符合“新工科”理念的人才。

4.青年教師鼓勵(lì)學(xué)生多參與其他方向課題組交流。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展迫切需要新型工科人才支撐，需要高校面向未來(lái)加快“新工科”建設(shè)。電氣工程作為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，如果需要尋求進(jìn)一步發(fā)展，則必然要結(jié)合“新工科”的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，積極探尋與不同學(xué)科交叉融合，使專(zhuān)業(yè)“新起來(lái)”。不同的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員由于存在專(zhuān)業(yè)背景及學(xué)科的差異性，專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在異同，但是部分知識(shí)存在邏輯關(guān)系，則成了找到突破口的地方。同時(shí)在校研究生也存在專(zhuān)業(yè)及年級(jí)的差異性，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)悟不同的情況下通過(guò)交流能夠出現(xiàn)新的創(chuàng)新點(diǎn)。這些導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生個(gè)體及學(xué)科差異性，都是使之轉(zhuǎn)化為青年教師培養(yǎng)碩士研究生中的創(chuàng)新助力因素。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校中越來(lái)越多的青年教師成了“新工科”建設(shè)的骨干力量，為了充分發(fā)揮青年教師在“新工科”背景下教學(xué)育人方面獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，需要來(lái)自學(xué)校、學(xué)院和其他方面的支持。此外，青年教師在不斷完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要探索出一套合適的能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實(shí)用型碩士研究生的教育方法，為在“新工科”發(fā)展背景下的電氣類(lèi)高校教育事業(yè)盡一份綿薄之力，讓學(xué)生進(jìn)入電力企業(yè)之后，能夠迅速參與到企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中，成為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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