幼兒美術(shù)教學(xué)的審美教育問(wèn)題研究

姜旭昌

摘 要：審美是一種內(nèi)在感受，是心靈活動(dòng)過(guò)程中對(duì)事物的感覺(jué)。美育的目的是提升審美主體的審美感受、判斷和創(chuàng)造的能力。很多都存在只注重技能技巧訓(xùn)練而忽視感受、鑒賞等能力培養(yǎng)的情況，提升審美能力首先從師資開(kāi)始，教師本身要有準(zhǔn)確的審美教育教學(xué)觀念，家長(zhǎng)要拋棄過(guò)分功利的學(xué)習(xí)目的，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范。

關(guān)鍵詞：審美教育觀念；摒除功利；加強(qiáng)引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）29-0246-01

一、審美教育的重要性

審美是人類理解世界的一種特殊形式，指人與世界（社會(huì)和自然）形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美教育的本質(zhì)在于，教育者按照一定的審美理念，借助相應(yīng)的審美載體，施展審美載體的表現(xiàn)能力，讓審美主體的觀念、思想和審美特點(diǎn)得到提升和發(fā)展，從而達(dá)到個(gè)體與社會(huì)、自然和諧統(tǒng)一情感的關(guān)系狀態(tài)。馬斯洛把人的需求分為：生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類。在獲得物質(zhì)滿足和社會(huì)安定的社會(huì)條件下，人們開(kāi)始追求更多的精神需求和精神寄托。其中審美需求就是一種重要的精神需求。審美是一種內(nèi)在感受，是心靈活動(dòng)過(guò)程中對(duì)事物的感覺(jué)。這里提出的審美需求針對(duì)人類而言，就是在生活過(guò)程中對(duì)事物的感受。要獲得審美需求的滿足首先要實(shí)施有效的審美教育。成功的審美教育將會(huì)使一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家更有想象力和創(chuàng)造力，使一個(gè)民族更加兼容并包、高雅而受人尊重。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)中的審美教育缺失

美育的目的是提升審美主體的審美感受、判斷和創(chuàng)造的能力，是以審美教育中的媒介為客體傳授審美意識(shí)，提升審美能力，引領(lǐng)其對(duì)生活中的理解和感悟，借助表現(xiàn)媒介傳遞的審美感受和審美經(jīng)驗(yàn)。而以遍布各大街小巷的兒童美術(shù)教育、高考美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種藝術(shù)考級(jí)培訓(xùn)的情況看，很多都存在只注重技能技巧訓(xùn)練而忽視感受、鑒賞等能力培養(yǎng)的情況，僅限于一種技巧的模仿和傳授，而對(duì)于審美感受，審美鑒賞和無(wú)雜念的高雅境界的熏陶涉及甚少。

糾其根源，主要存在以下原因：首先與國(guó)內(nèi)比較功利的學(xué)習(xí)大環(huán)境有關(guān)。家長(zhǎng)們讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)主要是希望孩子能有一技之長(zhǎng)，考個(gè)藝術(shù)考證證明自己的特長(zhǎng)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)、就業(yè)中好有個(gè)加分項(xiàng)目。其次是家長(zhǎng)本身審美意識(shí)就缺失，在孩子的教育培養(yǎng)過(guò)程中處于跟風(fēng)或者不能自我做出正確判斷的狀態(tài)。最后是技能培訓(xùn)和考級(jí)本身有一種利益關(guān)系在里面。技能比較外化，比較好分級(jí)評(píng)定和量化培訓(xùn)。分級(jí)評(píng)定、培訓(xùn)就有交費(fèi)報(bào)考、交費(fèi)培訓(xùn)和收費(fèi)評(píng)定的商業(yè)模式產(chǎn)生。技巧性的東西可以進(jìn)行等級(jí)劃分從而逐級(jí)往上考試。而感受力、判斷力和想象力是多元和包容的一種東西，是倡導(dǎo)個(gè)性化差異發(fā)展的，這樣就很難在這種逐級(jí)考評(píng)中進(jìn)行推廣。

量化考評(píng)作為科學(xué)性的東西是個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于藝術(shù)審美量化就等于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和僵化，僵化就意味著沒(méi)有生命力和走向死亡。因此對(duì)于走錯(cuò)了方向比沒(méi)有走更具有傷害，也就是說(shuō)在繁榮的美術(shù)考級(jí)市場(chǎng)里面，繁榮的背后其實(shí)是在對(duì)審美教育的發(fā)展起到反面作用。這樣繁榮的藝術(shù)考級(jí)和純粹技能培訓(xùn)將使審美教育走向僵化和單一。

三、問(wèn)題與解決途徑

（一）提高審美教育能力首先要提高整體的師資能力

提升審美能力首先從師資開(kāi)始，教師本身要有準(zhǔn)確的審美教育教學(xué)觀念，在審美教育過(guò)程中即注重技術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，也注重感受力、判斷力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師只有首先在正確的理念引領(lǐng)向才能準(zhǔn)確的探索合適課程、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)施過(guò)程中要通過(guò)審美欣賞的參照、提煉、總結(jié)和實(shí)踐操作來(lái)完成。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活敏銳的觀察進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。即有審美形成和發(fā)展的理論教育，又有實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的教育，通過(guò)感受到實(shí)踐再到感受提升的循環(huán)方式提升審美能力。

（二）家長(zhǎng)要拋棄過(guò)分功利的學(xué)習(xí)目的

應(yīng)試的教學(xué)基本都是考什么學(xué)什么，是通過(guò)揣摩出題者思想和出題規(guī)律進(jìn)行的一種應(yīng)試教學(xué)。尤其是美術(shù)考級(jí)每一級(jí)別都對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容，教學(xué)就僅僅簡(jiǎn)單的圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練。忽視了美育所具有的原創(chuàng)性、個(gè)性化和多樣性的特點(diǎn)，違背了審美教育原本的出發(fā)點(diǎn)。美術(shù)的審美教育首先應(yīng)當(dāng)是陶冶情感，讓身心獲得平靜，美育應(yīng)當(dāng)注重的是藝術(shù)感覺(jué)和審美觀念的啟發(fā)和引領(lǐng)。家長(zhǎng)應(yīng)摒除功利的雜念，讓孩子在純粹的美育中獲得精神的陶冶，在長(zhǎng)時(shí)間的情感聯(lián)系中找到一種情感的向往和精神寄托。

（三）相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和規(guī)范

對(duì)于相應(yīng)的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)有相應(yīng)的準(zhǔn)入機(jī)制和教學(xué)監(jiān)管，教師不能只會(huì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)小技能就開(kāi)始教學(xué)，還應(yīng)具備組織鑒賞教學(xué)和評(píng)價(jià)反饋的能力。

各種以收取報(bào)名費(fèi)、證書(shū)費(fèi)為目的考級(jí)考證、藝術(shù)比賽不應(yīng)當(dāng)作為一種商業(yè)行為進(jìn)入到教育行業(yè)，這是一種功利性投機(jī)行為，嚴(yán)重違背了審美教育的初衷。如今美術(shù)考級(jí)和藝術(shù)比賽各種收費(fèi)巧立名目，證書(shū)費(fèi)、獎(jiǎng)杯費(fèi)、郵費(fèi)大大提高了審美教育的成本。更可怕的是曾經(jīng)具有權(quán)威性的政府機(jī)構(gòu)，和具有學(xué)術(shù)引領(lǐng)的協(xié)會(huì)也加入了這樣危害審美教育發(fā)展的商業(yè)行為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉斯文.是培養(yǎng)？還是埋沒(méi)？—從少兒美術(shù)“考級(jí)熱”背后的隱憂來(lái)看校外少兒美術(shù)教育存在的問(wèn)題[J].大眾文藝，2011（03）.endprint